小学数学开放式课堂的创意构建

2020-03-04 02:04
今天 2020年12期
关键词:课堂练习开放式开放性

(重庆市九龙坡区含谷小学 重庆 九龙坡 401329)

引言

数学课堂教学期待开放性,这是主体教学观念渗透的自然追求。教师在执教过程中,需要有创新意识,在教学内容选择、教学方法应用、教学语言设计、教学程序执行等方面呈现开放性,为学生创设适宜的学习环境,以有效提升学生学习的主动性。

1.小学数学运用开放式教学方法的意义

1.1 有利于凸现学生主体地位。对于小学阶段的学生来说,其认知能力和逻辑思维能力都较为有限,加之数学又是一门逻辑性很强的课程,因而,小学生在学习过程中会感到困难重重、对该课程学习产生抵触情绪,进而影响学习效果。而开放式教学方法能够改变教师“一言堂”的地位,将学生的主体地位彰显出来,使学生由被动接受知识变为主动汲取知识。

1.2 有利于学生创新能力培养和提升。数学教学的其中一个重要目的就是培养和提升学生的学习能力和创新能力,而开放式教学方法从教学形式和教学内容等方面来说开放性都更强,课堂氛围会更加轻松愉快,能够有效克服了填鸭式枯燥教学的不足,吸引小学生的注意力、激发学生的学习兴趣,培养和提升其分析能力和创新能力,为其日后的学习打下坚实基础。

2.开放性教学方法在小学数学教学中的应用策略

2.1 设计开放的教学目标。三维目标是一节课围绕的中心,合理的目标是师生的攀岩准绳。每节课根据不同的教学内容制定不同的三维目标。比如,我在讲实际问题与方程时,设计的例题是有关营养餐的问题,让学生通过列方程解出馒头的价钱,学生在解决这个问题的过程中不仅学会了方程在生活中的应用,而且还再次掌握了方程的解法,二维目标都合理的完成了,最后适时教育学生不能浪费粮食,不能乱丢馒头,讲了粒粒皆辛苦的道理,很好的把情感态度和价值观容纳进去。三维目标中的每一个目标都不是一个独立的个体,是相互联系的。它的制定一定不能忽视。尤其是小学数学教学没有数学那么丰富,再加上孩子年龄还小,大的目标他们理解不了,要制定一些贴近生活和符合实际的目标。比如,上一年级数学上的数字4时,有位老师说4像红旗随风飘,红旗学生都见过很容易理解,老师赶紧渗透爱国主义教育,我们要爱自己的祖国,小朋友好奇的问:“祖国是什么呀,能吃吗?”“祖国是谁呀,是比我爷爷还老的人吗”孩子们七嘴八舌的没完没了,老师怎么解释都显得有点空洞,孩子们感知不了。还有的时候你根本找不到合适的情感态度和价值观这个目标,比如,在讲加减混合运算计算时这个目标就很难达成。所以能找到合理的更好,找不到也不要牵强,要因材施教。

2.2 优化开放的课堂练习。在教学过程中,课堂练习是巩固基础、发展思维、反馈信息、强化教学效果的重要环节。优化课堂练习,要处理好“导”与“放”的关系。所谓“导”,就是教师要善于引导,通过内在的教学艺术手段,调动学生自己探究问题、发现问题、解决问题,在求知的过程中感受到成功的喜悦。在课堂教学中,教师要根据学生的数学知识能力,尽量多设计一些多层次的题组,使基础题、提高题、综合题分层出现,让学生自由选择,还可通过开放题,让不同层次的学生都能体会到学习数学成功的乐趣。新课标要求教师设计开放性的课堂练习,旨在促进学生创新意识和能力的不断强化。因此,教师在备课中要开动脑筋,充分开发例题的功能,巧妙地设计开放性习题,让学生自己动手、动脑、动口,为他们提供创新开放的空间,逐步使教材的知识结构同化为学生的认知结构,增强学生自主发现问题和解决问题的能力。

2.3 充分利用生活作为教学资源。实践证明,开放教学内容能使数学教学变得更加灵活,也使数学知识变得富有趣味。而将教学内容与学生熟悉的生活知识联系在一起,是开放式教学的有效措施。因此,教师在教学中要充分挖掘生活中的教学资源,将数学知识融入到学生喜闻乐见的数学活动当中,让学生边玩边掌握知识。

比如,教学“千克和克”这部分的内容时,首先,笔者利用课堂上的几分钟时间搜集10位学生的体重,使得千克这个知识点能直接显现出来,不断丰富学生的感知;其次,引导学生回顾生活中的事情,并让他们说一说哪些物品是以千克作为单位的。学生讨论完后,笔者继续组织他们讨论:“1千克到底有多重?”“生活中有哪些物品比较接近1千克?”这时,学生在小组合作讨论的过程中也总结出了我们生活中常见的食盐1袋是500克,那么2袋就是1千克,1千克的梨大概能有5个……从学生列举的例子来看,学生的视角在不断拓展,且感知能力也不断丰富。这节课的教学内容结合了生活资源,更有利于促进学生在熟悉的情境中学习知识并感悟知识。

2.4 构建开放式的评价体系。教学评价不仅仅是教学成果的检验手段,更是进行教学改革与优化的助力器。构建开放式的评价体系,需要打破以往以分数论英雄单一评价标准的限制,将学生的学习行为、学习态度、学习能力等都作为评价重要指标,真正做到以学生为本,通过评价了解学生的学习弱项,有针对性开展教学活动。例如可以在期末考试成绩基础上加入出勤率、课堂表现、竞赛等奖等考核项。除此之外,教师还可以构建全面的评价方式,利用学生自评、师生互评、生生互评等方式了解学生的学习需求和自身教学过程中存在的问题,以更好突出学生的学习主体地位,实现教学相长。

结语

开放式教学要让学生在不同方向,不同层面得到不同程度的发展。努力营造开放的氛围,自由的空间,良好的师生关系,让每个学生平等的发表自己的意见,说出真实的看法,把学习数学当作玩游戏,愉快的接受知识,变被动学习为主动学习,从而达到教育的目的。

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