注重教学反思，提升教学效能

孟飞（山东省青岛西海岸新区第六初级中学 266400）

数学教学不是一蹴而就的，它是一个长期、系统化的过程。在初中数学教学中，由于不同学生的数学基础、学习态度与学习能力各不相同，所以掌握数学知识的效果也各不相同。有的学生只需教师稍加点拨，就能理解和掌握相关知识；有的学生则需要教师付出更大的精力。为了提升初中数学效能，教师应该注重教学反思，并根据学生反馈做出针对性改变。

一、初中数学教学反思的主要方法

初中数学教学中，教师要全面提升教学效能，运用行之有效的方法，更加注重教学反思，通过有效反思，分析出现问题的原因，探析解决问题的方案，制定更加科学合理的教学方式。其中主要的教学反思方法包括根据教学日志反思、根据教学案例反思、根据听课内容反思、根据学生反馈反思。根据教学日志反思主要是结合日常教学中的教学记录，对比备课内容与实际教学效果，反思其中的问题。根据教学案例反思，主要是根据学生各类问题案例进行反思。比如，学生在运用二元一次方程组解题时经常出现错误，就应该反思是教学过程不清楚，还是学生未掌握解题方法，还是训练不到位等。根据听课内容反思，主要是听教师的公开课，对比自己的教学方式，进行有效反思。根据学生反馈反思，主要是通过各种路径收集学生的反馈，结合学生的反馈针对性反思问题。在反思的过程中，教师还可以结合陶行知教育理念进行反思，主要包括三大原理、四种精神、五大主张。

二、初中数学教学反思的主要内容

1.反思教学设计，改进方案

初中数学教学中，教师首先应该根据数学课程内容与教学目标做好教学设计。教学设计的水平高低将直接影响课堂教学的效果，影响学生接受与掌握数学知识的程度。但是，很多教师的教学设计水平不佳，导致教学效果较差，影响了学生的学习，不利于学生掌握相关知识内容，不利于提高学生解决问题的能力。因此，教师应该根据教学设计的问题进行反思，经过反思可知，教学设计的问题多种多样，如缺乏预习指导、新课导入不够生动、教学过程互动性不强、无法发挥学生主体优势等。所以，教师应根据反思的具体问题，找到具体解决方案，做好数学教学设计。

例如，针对《应用一元一次方程》，教师应该进行如下设计。一是结合陶行知“生活即教育”的理念，根据本课内容创设实际问题情境。比如，小李同学今年6 岁，他的爷爷是72 岁，那么多少年后他的年龄是爷爷的1/4？二是引导学生自主学习、合作探究，如出示类似1/7(x+14)=1/4(x+20)等带着分数系数的方程，让学生求解并总结解题流程。再对学生展现的情况进行总结，可得主要步骤有去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数系数化等。三是进行归纳总结，提高学生的解题能力，设计选择题和解答题，让学生自主求解，并布置课后作业等。教师做好以上数学教学设计，可以有效提高课堂教学效果。

2.反思教学过程，进行优化

在初中数学教学中，教师除了反思整体的教学设计，还应对具体的教学过程进行反思。通过有效反思，可以发现学生出现问题的原因，并进行针对性指导，在下次教学中重点讲解学生容易出错的地方。

例如，在《应用一元一次方程》的课程教学中，会发现很多学生会遇到各种各样的问题，如乘以最小公倍数时容易漏项，移项时忘记变符号，分子与分母颠倒，遇到分子为多项式时易写错符号等。以1/5(x+15)=1/2-1/3(x-7)这个算式为例，有的学生在计算分母时，忘记将1/2 乘以30；有的学生在移动15时，忘记变正号为负号；有的学生在最后的16x=-5化系数时，容易写成-(16/5)。以上问题的出现，既有学生由于马虎出错的原因，也有教师在教学过程中没有强调易错点的问题。所以教师应该根据学生经常出现的问题进行反思，对“去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数系数化”的步骤进行重点讲解，并引入一些具有针对性的题目，指导学生加强练习，这样才能更为高效地解决问题，完善数学教学过程。

3.反思教学效果，总结方法

对于初中数学教学而言，教学效果好坏的直接评判标准是学生的学习效果，是学生是否掌握了基础知识、获得了相关能力，是否能够运用所学知识灵活地解决各类问题等。所以，教师在一堂课的教学完成之后，应该通过主动询问、提出问题、布置作业等方式调查学生的学习状况，根据学生的回答情况与作业的完成情况，得出学生的学习效果如何，并反思数学教学效果，指导学生总结方法。

例如，《求解二元一次方程组》一课结束后，教师应该根据具体教学目标，通过对比学生的学习效果，反思教学效果，并结合具体情况优化与调整教学方法。本课的知识和能力目标：一是理解消元思想和化归思想，能够运用化未知为已知、化复杂为简单的方法解决问题；二是理解代入法，掌握其主要解题步骤；三是理解加减消元法，掌握其主要解题步骤；四是能够运用两种方法灵活解答各类二元一次方程组以及通过列式解决实际问题。根据学生回答问题与做题的反馈情况可知，大部分学生都能够掌握代入法，解答各类二元一次方程组。但是，有很多学生对加减消元法不够熟悉，尤其无法解决x、y 系数不相同和不相反的方程组，比如，{2x+3y=12 ①，3x+4y=17 ②}。因此，教师应该根据这种状况，加强这类难点教学，先结合一些算式进行讲解。上述算式可以找出x 系数，因为2 和3 的最小公倍数为6，所以①×3 和②×2 可以得到有相同x 系数的方程，运用加减消元法可以消去x，得出方程的解是{x=3，y=2}。

4.反思教学模式，调整方法

教学模式不佳也会导致教学中出现很多问题，无法激发与培养学生的数学学习兴趣，无法促使学生积极主动参与课堂学习，形成积极活跃的课堂氛围。因此，也需要对教学模式进行反思，及时调整教学方法。

以上问题的形成原因主要是数学教师依然运用讲授式教学方法，较少借助多媒体开展教学，较少与学生互动交流，无法突出学生的课堂主体地位等。所以，教师应该根据这些问题调整教学方法，多运用多媒体教学，引导学生自主学习。

三、结语

初中数学教学中会遇到一些问题，学生有时无法很好地掌握数学知识内容，实际学习效果不佳，导致最终教学效果不尽如人意。教师只有根据具体问题进行教学反思，才能有效提升数学教学效能。教师应该根据实际情况，反思数学教学设计、教学过程、教学效果、教学模式，以改进教学设计方案，调整以及优化教学过程，从而让初中数学教学更为高效，提高初中生的数学水平。