高中数学教学中学生运算能力的培养

摘要：高中数学作为学生深入理解数学概念，并以此为基础提升自身逻辑思维能力的学科，在新的教育发展形势下面临新的挑战，即强化学生知识应用能力，以此为核心，提升学生对数学课程知识的认知水平，进而强化其数学学科综合素养，达到数学课程开设的教育目的。而运算能力作为学生应用数学知识的基础能力，是教师的重点培养目标。因此，如何在实际教学工作中，通过优化教学内容，提升学生运算能力，进而提升其数学知识应用水平，成为相关教师当下主要关注的问题。

关键词：高中数学;运算能力;教学探究

1运算能力基本内容

运算能力并非简单的算法公式处理能力，而是在分综合析数学问题后，通过数学思维运用最佳运算方式，并通过最简单有效的运算组合解决实际问题的能力，具有较强的综合性。因此，教师在开展相应教学活动时，应从各个角度分析考虑运算能力培养目标，即思维活跃性、抽象思维能力、运算处理能力等，进而在实际教学工作中渗透相应培养内容，为学生运算能力成长，创造多元化发展环境，有效提升其实际运算水平。

2运算能力在高中数学中的培养途径

2.1培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。每位学生都不喜欢枯燥乏味的学习，尤其是数学这门学科，数学是一环扣一环，一个扣子扣错，那么接下来的位置都会错。要想提高学生的数学成绩，首先要培养他们学习数学的兴趣。高中数学要记忆的东西有很多，如何将那么多错综复杂的法则、公式记忆在脑子里？就需要老师将那些古板的表达幽默化，让学生在学习数学的过程中是快乐的、轻松的。老师也可以多与学生交流，发现学生对什么事情最感兴趣，将数学知识代入其中。既可以提高学生的学习兴趣，带动课堂气氛，又可以提高数学成绩。

2.2提升数学运算技能

对学生的数学运算能力进行培养，也就是让学生掌握一定的解题策略，也就是对学生的基本技能进行培养。当学生在掌握了一定的基础知识之后，要考虑让学生习得一定的技能，以此更好地提升运算教学效果。首先让进行审题，学生在答题之后出现错误时很大一部分的原因是条件看错或者看错问题了，是因为自身的马虎、粗心，为此，教师要注重引导学生对问题进行纠正，将题目中的关键信息进行标注。其次，用好草稿纸，学生在数学题时一般都会用到草稿纸，在对草稿纸进行应用时要注重保证一定的整洁性，将题目的有关内容写在一起，严格按照一定的步骤对题目进行解答，虽然是草稿纸，但是尽可能的跟试卷书写一样整潔，避免潦草出现抄写时的错误。此外，在对题目进行解答时要能够找好方向，一个题目的解法可能不仅仅局限于一种，为此，要引导学生寻找最为简洁的方式方法，从而提升自身学习效率。高考每场考试的时间都有一定的限制，为此，要尽可能地提升做题目的效率和时间，提升自己的做题速度。最后学生要做好检验，很多学生在做完题目之后并没有检查的习惯，这样是不对的，往往会出现一些错误。为了更好的保证在做题时具有一定准确性，在做题之后要能够进行检验，避免因为看错题而失分。高考中即使是一分的差别，就有上百几千人在排队，可能因为自己的一时疏忽，与自己的理想大学错过。

2.3抓住细节，培养学生的运算习惯

良好学习习惯的养成将终身受益。学习是一个艰苦而漫长的过程，教导学生养成良好的习惯更需要耗费时间和精力。因此教师要秉持对学生的热忱步步引导学生养成良好的细节习惯。教师要采取“胡萝卜加大棒”的教学方式，转变“高高在上”的教学角色，与学生做朋友的同时履行教师的监督职能。

例如，我们在教学4×2×（-3）这种类型的计算题时，就可以采用这样的教学方式。首先我们要根据学生的实际情况决定让学生先自己做题然后纠错给出方法，还是在教学计算方式的基础上让学生做题再来纠错，前者的好处就是能给学生留下深刻的印象，后者从一开始就能够培养学生良好的习惯。基本步骤如下：第一步审题。很多教师和学生严重忽视这一步。教师不能从自己的角度看待问题，认为一眼便可以看出答案或者决定计算方式。学生因为不熟悉会感到无从下手，教师应指导学生学会分析有两个负号，并且是三个数字相乘的方法。第二步就是计算，引导学生在笔算的同时学会心算，有些步骤已经掌握熟练就可以直接心算，在节约时间的同时提高正确率。最后一步是检查，从宏观和细节之处查看。一位学生直接得出答案是24，教师反问学生有几个负号，学生说是一个，那最后答案中的负号去哪里了？学生恍然大悟说如果是两个负号答案才应该是正号。教师在指正学生的同时要给予引导，关注学生在计算中的正负号问题。

2.4分层训练法

由于不同学生的理解能力不同，每个学生的解题方式和解题水平也有较多区别，有的学生运算能力较强，也有解题思路，能够将题目准确地解答出来，而有的学生理解能力较差，学习的解题方法不能够应用在计算题中，运算出来的结果总是与别人不同。对此，教师在教育学生时，必须充分考虑学生的实际学习情况，当安排的运算题目以中等偏上的难度为主时，可以降低理解能力和运算能力稍差学生的做题量，保证正确率便可，而针对成绩稍好的学生，在数量和质量上都要有更高要求。通过分层训练的方法给不同学生布置不同的任务，能够切实根据学生的实际情况，帮助学生攻克难点问题，从而提高学生的数学水平。

结束语

综上所述，为有效提升学生运算能力，教师应积极发挥自身效用，提升学生运算自主性、积极性、思维全面性，综合提升学生的运算能力，使其在多元化培养模式中及时弥补自身在数学运算方面的不足，并通过有效提升运算思维水平，掌握各类运算方式与技巧，达到教师开展相关工作的目的。

参考文献

[1]黎华高.高中生数学运算能力的培养策略研究[J].西部素质教育，2019，5（07）：79-80.

朱磊 江苏省东台创新高级中学