巧用思维导图助力词汇教学

2020-02-25 08:11惠阳高级中学
师道(教研) 2020年1期
关键词:词根英语词汇短语

文/惠阳高级中学

随着思维导图在教学中的运用,为解决英语词汇教学难题提供了契机,作为一种将放射性思考具体化的图形思维工具,思维导图就像钥匙,可以打开词汇学习之路上的大门。那么,应该如何科学地对这把钥匙加以使用呢?

一、利用思维导图的发散性,触类旁通,实现“记得多”

1.根据某一主题集中识记

从词语表意规律看,除了从词性归类,还可以从意思进行归类,例如triangle、square、rectangle等等,都是属于表达shapes的词语,为此,在词汇识记上,可以使用思维导图的发散性。

教师通过思维导图的展示,直接、明确地传递了教学内容,学生也在具体形象的呈现中快速地完成了听、说、读、写单词的任务。笔者把初中英语单词表中的2182个单词,通过动物昆虫、植物水果、季节气候等主题分类,绘制了66张英语词汇思维导图,这样,化整为零,同类归纳,在心理上消除了学生畏难的学习情绪,有效地提高了词汇教学的效果和质量。

2.立足某一词根拓展识记

很多单词似是而非,记不牢、分不清,是很多学生在识记词汇上的难点。因为,英语词汇是由词根和词缀组成的,就和汉字的笔画一样,很多单词的词根、词缀是相同的,结合思维导图的发散性,笔者尝试立足某一词根,指导学生横向拓展识记词汇。这种“集中识记、逐个击破”的识记方法,倍受学生欢迎,效果也是立竿见影的。

3.由词汇到短语发展识记

短语是词汇的另一种呈现方式,对短语的识记数量和理解程度,不仅关乎到英语阅读的理解,而且是学生英语写作能力的晴雨表。从实践中看来,引导学生像使用思维导图识记词汇一样来学习短语也是非常高效的。

二、利用思维导图的简洁性,举一反三,实现“记得牢”

1.发挥思维导图简洁表意的功能,用于教师辅导学生

在传统教学思想里,词汇教学是不用辅导的,只需学生勤奋背诵即可,其实不然,词汇教学更需要教师去辅导学生花最少的时间,识记最多的词汇,而充分发挥思维导图的简洁表意功能辅导学生识记词汇,往往会取得意想不到的收获。

一方面,发挥思维导图简洁表意的功能辅导学生自学新词汇。由于思维导图的发散性,在一张思维导图里往往会有一些单词是学生尚未学习的,而这也给学生创设了一个自学新词汇的学习契机。例如,在词根“arm”的思维导图里:

warm、farm这些都是学习已经学习过的单词,而farming则是拓展性课外词汇。笔者鼓励学生自行去查阅学习,从词性的角度看,farming既是n.(名词)“务农”的意思,也可以理解为v.(动词)“耕种”的意思,这样,如果在阅读理解中再遇到farming,学生自然不会存在理解的难度了。

另一方面,发挥思维导图简洁表意的功能辅导学生攻克难点。难点之所以难,在于其复杂性,而思维导图的简洁表意功能却充当着化繁为简的神奇效果。

2.发挥思维导图一目了然的功能,用于学生自行复习

时间对复习环节而言是至关重要的,而思维导图所特有的一目了然功能,让学生在词汇复习时既省时,又省力,更省心。例如,学生在熟悉词汇的基础上,在看到“节日”这张思维导图时,就会闭上眼睛,心里默念,这张思维导图有9个单词,分别是easter、may day、halloween等;进而想这9个单词哪些是直译、哪些是意译;哪些是西方的节日、哪些是中国传统节日、哪些是法定节假日。如此一来,学生就把这些词汇的书写、意思、用法、区别很系统地复习了一遍。

学生在英语词汇教学中对于思维导图喜闻乐见,也运用得驾轻就熟,教学实践成功证明,思维导图真如一把钥匙,为英语词汇教学打开了一扇门,既培养了作文思维能力和思维扩展能力,又实现了轻松学英语、快乐记单词的教学目标。

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