初中化学教学中翻转课堂学习活动设计分析

王 慧

(江苏省扬州市田家炳实验中学 225200)

所谓翻转课堂是指化学教师重新对课堂与课下教学的时间进行合理调整，并将学习的主动权从教师主导变为以学生为主体，让学生真正的成为课堂的主人的一种教学理念或者教学模式.化学教师要积极的通过优化和改进翻转课堂学习活动设计存在的各种问题和不足为重要突破口，有效地发挥翻转课堂教学模式的应用效能，不断的促进学生化学学科素养的形成和巩固.本文将从课前学习、合作探究、个别辅导、总结归纳等四个重要的阶段，就初中化学教学中翻转课堂学习活动设计进行优化探索.

一、课前学习阶段

在翻转课堂教学模式的应用过程中，课前的学习阶段是引导学生自主的学习和掌握化学知识内容的重要阶段，通过该阶段的学习可以让学生从整体上对化学知识内容有一个感知，为后续的学习打好铺垫.在该阶段需要进行的活动主要包含以下几个方面.其一，小组划分.翻转课堂的开展和实施都是围绕着一个个小组来进行的，教师要在课前阶段积极的做好小组的划分工作，有效的将不同性格特点、不同化学知识储备、不同学习能力的学生进行互补性的小组划分，并在划分中充分地听取学生的意见，以让每个小组都能在后续合作学习中协调一致的进行.其二，整体感知教学内容.在课前阶段可以引导学生以小组为基本单位进行高效的预习.在这方面化学教师可以充分的借助思维导图、微课、互联网+多样化的形式，引导学生进行高效的预习，实现1+1>2的效果.例如，在学习“性质活泼的氧气”小节内容时，化学教师可以借助思维导图将该节课的内容主干和知识联系进行清晰的呈现，如氧气的物理性质、化学性质及其主要的用途等等，并借助相应的PPT课件对以上内容以及教学的重点、难点等进行细化讲解，同时，将以上内容制作成微课的形式，引导学生以小组为基本单位进行模块化的学习，让学生自主的感知教学内容.

二、合作探究阶段

合作探究阶段是翻转课堂最为核心的一个环节，通过合作探究可以充分的给予学生自主性，让学生以主人翁的姿态去对所学的知识内容进行全面化、精细化的探索和学习，不断的提升学生的综合学习能力与合作探究能力，促进学生化学学科素养的形成.在该阶段需要完成以下工作.其一，问题设计.翻转课堂的合作探究是围绕着一个个问题来开展的，教师要为学生的合作学习设计高质量的问题，而这些高质量的问题应当具有概括性、指引性与开放性，让这些问题基本覆盖到教学的重难点，给予学生较好的启发，不断的开阔学生的学习视野和学习思路.例如，在学习“奇妙的二氧化碳”内容时，探究任务可以设置如下：探究二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生产生活的意义；探究二氧化碳的主要物理性质和用途；探究二氧化碳的化学性质和实验室制法等等，让这些有针对性的探究性问题指引学生开展高效的合作学习.其二，开展高效合作学习.引导学生结合课前的学习和教师的讲解对这些问题开展合作探究学习，并在具体的探究过程中积极的发表自己的看法，大胆的进行质疑，而教师要不断的给予学生鼓励，尽自己力所能及去帮助学生破解学习中的瓶颈环节，并维持好课堂的探究秩序，不断的让学生沿着正确的思路开展探究学习.

三、个别辅导阶段

个别辅导阶段同样是翻转课堂学习中重要的一个环节，该阶段主要是对不同学习能力的学生进行具有针对性的辅导，以促进学生更好的进行学习.在这个阶段需要帮扶好小组和具体的学生.其一，帮扶小组.对于小组，教师要指出小组学习中存在的问题，引导小组的合作学习朝着正确的方向进行.例如，在学习“自然界中的水”内容时，当某小组的成员积极性不够高时，那么教师就要鼓励该小组学生大胆的来发言，努力的为本小组出谋划策，当某小组的对于一个特定的问题理解存在困难时，如某小组对水净化的基本方法了解的不到位，教师就应当积极的为学生进行指点，如对于“过滤”这种方法要求“一贴、二低、三靠”，让学生理解这些内容，促进合作学习朝着预定的方向前进.其二，帮扶学生.帮扶学生需要从学生的基本学习能力、基本学习水平入手，对于基础层次的学生，要在辅导中注重夯实学生的化学基础知识储备、不断的提升学生的学习自信心，对于提高层次的学生，要不断的拓展学生的化学学习视野，全面的提升学生的化学综合能力，从而在差异化的辅导中让学生更为高效的开展合作学习.

四、总结归纳阶段

总结归纳阶段翻转课堂学习中的巩固与提升环节，化学教师要重视起该环节，积极的引导学生进行高效的总结与归纳，不断的提升翻转课堂学习的效能.例如，在学习了“构成物质的基本微粒”后，化学教师要积极的引导每个小组进行总结归纳.其一，分享成果.让学生以小组为基本单位对在翻转课堂学习中所取得的成果进行有效的分享，积极的对这些学习成果进行分析与研究，并形成文字记录，有效的巩固课堂的学习成果.其二，讨论学习过程.化学教师要引导学生就翻转课堂学习中遇到的各种问题进行讨论，分析学习中存在的不足，并探索有效改进这些问题的方法和策略，不断的完善翻转课堂的学习，为后续的翻转课堂教学的开展打下坚实的基础.

综上所述，初中化学教师要全面的提升对翻转课堂教学模式的重视力度，积极的通过优化和改进翻转课堂学习活动设计来不断的挖掘该教学模式的优势，并在具体的应用过程中积极的对课前学习、合作探究、个别辅导、总结归纳等四个重要的阶段对翻转课堂学习活动设计进行全面的优化，让课堂教学更加的合理与高效，有效的促进初中学生化学学科素养的形成和巩固.