初三化学分层复习学案的设计与实施

尹士赟

(江苏省南京市江宁区上坊初级中学 211103)

“分层教学”是根据“因材施教”的教育思想开展的一种教学方法，因材施教主要是指教师通过长时间与学生接触、了解，根据学生的实际学习情况、个性差异开展的一种教学方法，主要目的就是为了让班级的学生都可以获得进步.

一、分层教学法意义

分层教学法是指教师按照学生的学习成绩、知识吸收程度等方面进行合理的分层，并针对各层次的学生制定有针对性的方案，从而使方案更容易被学生们所接受，进一步点燃学生学习的自主能动性.与此同时，现阶段的初中学生，虽然身心发育基本成形，但是有着极强的自我意识与独立意识，这直接导致他们一方面思维较为活跃、学习欲望较强；另一方面自尊心较重.针对以上所述，这些表现尤其在课堂上最为明显，多数教师在教学过程中，会发现学习成绩不好的学生遇到难题，并不会主动询问老师或者学习成绩优异的学生，他们通常会采取自我封闭、甚至放弃学习的方式，对待遇到的问题.分层教学法可以将学生分成不同的层次，不仅有利于学生学习成绩、学习能力的稳定，还有利于他们在组内敞开心扉的探讨，避免了学生们自暴自弃导致学习下降的现象.

二、初三化学分层复习学案的设计与实施策略

1.对学生进行分层

初中化学教师在采取分层教学法复习时，应注重通过比较分析学生在分层考试前的数据，以及学生的实际学习情况进行分层.具体来说，学生分层前的情况如下表:

第一次月考期中考试摸拟考试均分60.355.954.4优分46.3%43.5%40%合格率84.4%77.7%69.5%不合格率15.6%22.5%30.5%低分率4.4%11.3%13.1%

通过上表，教师可以将学生分为三个层次，第一层是低分率以及不合格率的学生，由于他们化学基础较差，没有养成良好的学习习惯，所以，将他们分为第一层次，在复习学案实施过程中，教师应该引导他们在确保完成自己层次目标的同时，将第二层学生的目标作为发展目标.第二层次是合格率的学生，虽然他们没有突出的学习成绩，但是他们的学习动机明确，化学学习基础扎实.所以，将他们分为第二层次，在复习学案实施过程中，教师应引导他们在完成本层次目标后，尝试完成第三层次的目标.第三层是化学成绩优分的学生，由于他们各方面化学学习都比较好，且化学成绩较为优异，所以，将他们分为三个层次，在复习学案实施过程中，教师应引导他们继续保持较好的成绩，不断提升自己.

2.复习目标分层

(1)复习学案课前的预习.要想提高分层复习学案的设计与实施，应注重引导学生在复习学案前的预习，只有这样才可以为学生的中考铺垫扎实的基础.例如，在复习初中阶段学生最头疼的内容之一“常见的酸碱盐”专题复习时,笔者对三个不同层次的学生提出不同的预习要求:第一层学生的复习任务是能够正确书写常见的酸、碱、盐化学式，归纳概念和常见化学反应.第二层学生的复习任务是填写有关酸碱盐化学式、俗称、性质的表格，并归纳出三类物质的化学性质及掌握常见的一些生活现象的原理.第三层次学生的复习任务是在此基础上解决有关探究性问题、推断题等.

这样的分层预习，不仅可以使各层次学生在化学复习环节都能获得进步，还可以强化他们对化学知识的理解和印象.

(2)课堂教学复习学案.分层学案引入的目的主要是为了培养学生自主学习的能力，然而，自主学习与传统的被动式学习有着本质的区别.基于此，初中化学教师在复习环节对学生进行分层时，应注重对学生学习目标的分层，唯有如此，才可以将化学复习分层教学的意义发挥出来，促使学生都可以字复习环节中有所进步.例如，在复习“常见金属的性质和用途”的专题复习课时，为了使班级学生达到更好地复习效率，在课堂教学中，针对三个层次的学生提出不同深度的教学目标及课堂实施的教案：第一层次的学生能够在学案上按照金属活动性顺序书写，常见课本中有关金属和酸、盐溶液的反应.第二层次的学生利用金属化学性质解决有关金属活动性运用的填空、选择题等.第三层次的学生利用该部分知识解决生活中实际问题、探究性实验等.通过这样的分层，使每个层次的学生都掌握相应的知识点，从而使他们的化学复习兴趣大增，进一步提高初中化学教学效率和效果.

(3)课后作业.通过上述复习学案课前的预习以及课堂教学复习学案的实施，我按照中考的要求，为不同层次的学生布置了一些不同层次的作业.具体来说，作业难度分为：一星、二星、三星.其中，一层次学生在做完一星习题后，努力尝试二星习题；二层次学生在完成二星习题后，努力尝试三星的练习题；三层次学生除了完成课内目标，时间允许的前提下，可适当自主完成课外练习.

三、分层后学生的考试成绩结果

在化学复习分层后，学生在第一次模拟考(4月份)、第二次模拟考(5月份)中的成绩(部分)如下：

第一层次第二层次第三层次姓名第一次第二次姓名第一次第二次姓名第一次第二次黄佳佳3346王陆宁5059余东杰6474孙家伟3443李智胜4455陶文龙6575刘娜2629李豪5364刘辉6371褚星然1926顾导鸽4750邵梦缘6065韩晨晨2530周放5567耿子宁6569马宁星3638蒋钰4953刘苏缘5969何翊颉1822杨承瑾5663童惠晴6368张大庆3638尹贝贝4058李海成6268黄佳佳3233杨欣悦4760李家旺6773孙晶晶2331李文俊4548骆雅轩6165

通过上述表格数据对比证明本次分层学案的设计对学生复习化学成绩有很大的成效，不仅可以使各层次学生都能得到显著的提高，还可以提高化学复习效率.

总之，初三化学教师在分层复习学案的设计与实施过程中，应注重根据学生的实际学习情况分层，从而使学生通过化学分层复习学案，在复习过程中的目的性更加明显，使他们始终保持较高的自我效能，从而可以在复习道路上继续前行充满信心，提高他们复习的积极性、主动性.