有效提问——试论高中数学课堂提问有效性

谢素侠

(安徽省阜阳市阜南一中 236300)

一、高中数学课堂提问的重要性

如果教师可以构建出一个高效的数学课堂，那么学生可以在氛围的影响下进入持续思考的状态，而这正是高中阶段最佳的学习氛围，可以有效提高学生的各项素养和能力.要想实现这一点，就需要教师能在课堂中进行有效提问.在数学课堂中，首先可以集中学生分散的注意力，锻炼学生的思维能力；其次可以检查学生当前的掌握情况，是否能紧随教师的教学步伐.如果以上两点学生都能做好，那么此次教学就成功了一半.剩下一半在于教师的提问是否合适，提问的时机是否恰当.如果教师在恰当的时机提出恰当的问题，那么可以准确把握学生当前的学习情况和掌握情况，并在此基础上适当地调整和改进教学任务，促使学生可以在数学课堂中保持精神的高度集中.此外，提问还能激活学生的学习热情，使其能将注意力放在教师讲解的知识点、解题思路、解题步骤上，并主动、独立思考教师提出的问题，夯实学生的知识基础.

二、高中数学课堂中有效提问的原则和要求

1.准确把握课堂时间

要想切实提高课堂教学的有效性，那么就是需要明确各个教学环节的安排、规划以及时间，准确把握课堂互动的时间以及知识点教学的时间.合理的时间安排可以切实提高课堂教学的有效性，同时还能让学生在问题的引导下更好地掌握数学知识，最大程度提高课堂教学的质量和效率，更快更好地实现教学目标.

2.时刻关注学生的学习状态

教师在提问后，需要仔细观察学生的表情、状态等，从而判断学生当前注意力的集中情况以及知识的掌握情况.在学生回答完问题后，无论正确与否，教师都要给予肯定和鼓励，之后再进行分析、补充以及提炼；针对问题存在不足、知识掌握不牢固的学生来说，教师可以给予适当的提醒和引导.借助问题增进教师与学生之间的有效互动，促使课堂提问成为日常教学中的重要环节.

3.提高学生的学习质量

教师所设计的问题，必须要实现学生学习质量和效率的提高，将沉闷的课堂氛围活跃起来，促使学生能真正融入到数学课堂中，紧随教师的教学步伐，准确掌握数学知识，完善和优化学生的知识体系.

4.消除学生的畏惧心理

在进行课堂提问时，教师的措辞、语气都会对学生回答问题的态度产生直接影响.如果教师的语气较为生硬，措辞较为严厉，那么就会导致学生产生强烈的畏惧感，无法积极进行思考.教师在进行提问时，并非是为了惩罚学生，而是与学生进行有效互动.因此，教师在教学时需要营造一个轻松、和谐、积极的氛围，逐渐消除学生的紧张心理，这样才能实现最佳的提问效果.

三、高中数学课堂提问有效性的策略分析

1.明确学生的主体地位

面对新的教育形式，教师需要明确学生在课堂中的主体地位.教师所提出的问题，需要从学生的实际情况出发，了解学生之前的差异性和不同特征，重视学生独立思考能力以及创新能力的提高.教师在提问的过程中，需要时刻关注学生的情绪状态和心里变化，最大程度保证提问的有效性.

2.提问的内容要合理

高中数学教师提出的问题必须要足够合理，要针对学生层次的不同，准备不同的问题，保证提问的针对性.例如，在围绕着等比数列进行提问时，数学教师需要将问题设置为不同的难度，按照层次设置问题.针对一些难度较小的问题，教师可以提问能力相对较差的学生，帮助学生夯实知识基础；针对难度一般的问题，教师可以提问中等生，锻炼学生的思维能力；针对一些拓展题，教师要提问优等生，切实提高学生的各项能力和素养.

3.增加课堂提问的趣味性

数学教师在进行提问时，需要保证提问具有较强的趣味性.从实际生活出发，设置一些贴近于实际生活的问题，同时还要保证提问的趣味性，集中学生分散的注意力，使其能主动、积极地思考问题.例如，教师在教学时可以借助多媒体技术，为学生播放一些与教学内容相关的电影、音乐等，营造多样化的情景氛围，促使学生可以在氛围的影响下更加积极地思考问题.

4.多样化的课堂提问方式

教师在进行课堂提问时，可以采用多样化的提问方式.第一，教师可以将学生分为不同的小组，并为其设置一系列的问题.各小组需要集中所有人的智慧，更快更好地完成问题的解答.回答速度最快且正确率最高的小组，即可获得一定的奖励；第二，教师可以采用相互提问的方式.既可以是小组内进行相互提问，还可以同桌之间相互提问.借助这样的方式，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的问题意识，实现较好的学习效果.

5.以教材为基础进行提问

教材是教师教学、学生学习的主要工具，同时也是教师教学时最为关键且重要的教学框架，教师所设定的教学内容都需要在教材的基础上展开.教师在进行提问时，也需从教材内容出发.教师需要深入分析和研究教材内容，同时了解学生对知识点的掌握情况，精心设计课堂提问内容.这样，才能保证教师准备的问题能更好地引导学生，切实提高课堂提问的有效性.

6.多与学生沟通和交流

在课堂教学过程中，教师需要多多与学生进行沟通和交流，了解问题设计的是否科学、合理与系统，判断问题是否契合学生的实际情况和学习需求.通过与学生交流和沟通，教师可以验证问题的有效性，并及时纠正问题中的错误，弥补其中的漏洞之处，再次梳理问题的解决思路，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生自主学习和思考的能力.

7.提问内容要通俗易懂

如果学生无法理解教师提出的问题，那么也就无法准确回答问题.因而，教师在设计课堂提问的内容时，需要选择一些便于学生理解和掌握的问题.教师需要将复杂、抽象的语言变得更加通俗易懂，借助生活中的元素为学生讲解公理、定理、推论等，不断引导学生，帮助学生理解这些标准的数学语言.提问也是如此，只有学生能理解题目内容，才能准确回答问题.

总而言之，高中数学教师在进行课堂提问时，需要结合学生的实际情况设计问题，充分考虑学生之间的差异性，同时还要保证提问内容贴近于实际生活，运用通俗易懂的语言，降低学生理解和掌握的难度，借助问题不断提高学生的思维能力.