农村高中数学教学中如何落实学生职业生涯教育

施红娟

(江苏省启东市吕四中学 226200)

当前很多农村高中学生的学习目标并不清晰，普遍缺少浓厚学习兴趣与充沛学习动力，这不仅仅影响到学生们的文化知识学习，更对学生的人格与三观树立产生了负面影响.很多高中学生的学习基础较为薄弱，特别是数学素养不强，这就导致学生们在以高考为教育目标的教学氛围下找不到自己的人生方向，开始得过且过和自暴自弃，一些学生甚至离开学校混迹社会.职业生涯教育的缺失和家长引导的不足使得学生们迫切需要职业生涯规划指导，教师要积极帮助他们走出迷雾，实现自我的可持续发展与成长.

一、农村高中数学教学中落实职业生涯教育的必要性分析

1.推动农村高中基础教育改革落实

国务院出台的《关于基础教育改革和发展的决定》明确了普通高中教育是基础教育的重要构成，高中教育对于学生终身发展与国民素质提升具有显著作用，特别强调农村中学在课程设置方面要充分考虑到农村中学的实际情况，将教育与实践更好地结合起来.农村普通高中数学教育要立足于学生们的实际情况，将科教与农业有效结合起来，在文化知识教育之外注重学生综合素养与实践能力的培养，引导学生们在文化知识学习之余运用自己掌握的数学知识去解决现实中的未来，进而为国家建设和农业发展输送更多人才.

2.符合农村普通高中多样化发展需求

目前普通高中发展呈现出鲜明的同质化趋势，各个学校在办学体制与课程设计方面没有明显区别，进而导致人才培养与教育发展显得非常单一，传统的知识教育已经很难满足农村高中发展需求.随着高校入学率的提升，大学教育已经进入大众教育阶段，农村高中不应该将升学率作为自己唯一的追求，而是要重点关注学生们的实际与未来，寻找具有鲜明特色的发展道路.农村高中的职业生涯教育对于农村高中的多样化发展具有非常积极意义，很多农村普通高中的学生缺少学习动力，应试教育环境导致他们逐渐失去了学习动力，多样化发展目标的构建使得教师能够帮助学生们更好地寻找他们的发展方向，根据学生兴趣特长选择适合他们的发展方向，这才能够激发学生们的发展动力，为学生们的持续发展提供更多方向，重新唤醒学生们的内在学习动机.

3.满足农村高中学生身心发展现实渴望

高中阶段学生已经处于职业生涯探索的初级阶段，生理、智力与心理的发育逐渐成熟，学生们产生更强的自我意识，他们开始主动思考自己未来的发展道路，但是他们对事物的考量还较为片面，很容易受到外界环境的影响，当理想与现实出现矛盾之后他们很容易变得迷惘，职业理想在现实中无所始终时需要职业指导.数学是高中阶段学生们需要学习的一门非常重要课程，而农村高中很多学生的数学成绩并不好，这时他们就很容易出现自我否定的情况，学生们很可能认为自己学不好数学将来就会一事无成.这时教师在职业生涯方面给出的及时指导能够让学生们树立更加明确的人生目标，有效实现自我人生规划，满足学生身心发展的现实渴望.

二、农村高中数学教学落实学生职业生涯教育的途径选择

1.在数学学科教学中积极主动渗透职业生涯教育

学科教育是高中教育的主要内容，课堂是教师开展教学活动的主要场所，学科教育中渗透职业生涯教育能够有效改变高中职业生涯教育不足的现状.高中数学教师要积极挖掘数学教学素材中职业生涯相关内容，注重学科联系与渗透，在激发学生数学学习兴趣的同时引发学生们对于职业生涯的思考.例如高中数学教材中就介绍了国内外多位数学家的贡献，他们对于人类发展与进步发挥出巨大作用.教师在教学过程中可以以此为出发点，激励学生们通过自己的努力在职业生涯中做出更多贡献，引发学生思考如何才能够更好地实现自己的理想.在数学学科教学中渗透职业生涯教育对于学生们的职业生涯意识培养具有显著作用，更能够提升学生们的学习积极性与学习主动性，带领学生们探究更适合他们的职业生涯发展方向.

2.多种途径引导学生开展职业生涯绘规划体验实践

高中阶段学生在知识学习与知识积累方面已经有所收获，如何将知识转化为实践能力是教师必须要深入思考和研究的问题.陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，当前农村高中学生的主要实践活动往往是帮助家长做农活，在这个过程中学生们很难得到职业生涯意识的提升，他们对职业的认知与判断是不准确的，学生们更无法感受到数学在未来职业生涯中可能发挥的作用.因此教师在教学活动中要通过多种途径引导学生职业生涯实践活动，例如学生们可以访问周边熟悉人的职业，如老师、农民、工人等等，了解各个职业的工作内容与待遇发展等等；教师也可以带领学生开展社会调查，围绕“数学相关职业”选题了解各个职业的发展内容，并尝试将实践活动成果融入家乡发展之中.

3.深入挖掘并利用乡土资源开展职业生涯规划教育

农村高中学生们拥有的资源明显弱于城市学生，但是农村学生拥有丰富的乡土资源，数学教师在开展职业生涯规划教育时要充分挖掘农村乡土资源，使得学生们能够更好地了解未来自己的成长方向.例如高中阶段学生们在学习了统计知识后，教师就可以安排学生分为多个小组，对农村自然资源、民间艺术、民俗文化等等展开调查和统计，在完成统计之后深入思考自己的家乡具有哪些优势，如何能够更好地挖掘和利用这些资源造福家乡.进而教师引导学生寻找这些产业背后的职业人群，在调查过程中学生们能够接触到各个职业的人们，这有助于他们职业生涯意识的全面树立，并立志建设农村、建设家乡.