初中英语课堂活动应用探究

周 利

在课堂教学中融入多种多样的活动能够激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。教师可以结合教学内容和学生的认知特点设计出有针对性的教学活动，激发学生对英语学习的热情，使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，以满足他们多方面发展的需求，达到促进其全面发展的教学目的。

一、活动在初中英语课堂中的作用

在传统的初中英语课堂教学中，大多数教师只重视对学生读写能力的培养，而忽视了对其听说能力的训练，导致“哑巴英语”现象普遍。这种教学模式不仅难以激发学生对英语学习的兴趣，而且导致他们无法全面发展。要想在初中英语教学中充分体现学生的主体地位，让他们能够跟随教学节奏积极参与课堂学习，教师就必须设计一些具有趣味性的活动，从而启迪学生的思维，让其将生活经验与学习内容结合起来，从中获取经验，进而提升学习效果（雷云云 2016）。

课堂教学活动有利于学生个性发展。基于教育学和心理学可知，优秀的学生不仅成绩优异，而且能力全面发展。在教学中融入课堂活动，能使学生在活动中积极思考，严格要求自己，战胜学习困难，体会喜悦、激动等情感，从中获得知识和技能，更好地发展个人兴趣，养成良好的学习习惯，形成正确、科学的学习态度，掌握恰当的学习方法。

如课堂教学活动能照顾到不同层次的学生，将有助于优秀学生带动成绩落后的学生一起进步，进而增强全体学生的学习自信心。课堂教学活动还可以有效地培养学生的合作精神和集体凝聚力，对于初中英语课堂教学是必不可少的。

二、在初中英语课堂中组织教学活动应遵循的原则

（一）以学生为主体

活动的最终目的是使学生在学习和个性上都取得相应的进步与发展，所以活动首先应遵循以学生为主体的原则。教师在设计、组织活动时要根据学生的知识基础、年龄特征、生理和心理特点、情感态度等，兼顾教材内容、教学要求、教学条件及教学环境等因素，尽量使主客体能够保持协调一致。活动的难度要稍高于学生现有的认知水平，这样可以激发他们的求知欲，以及面对挑战性活动的积极性，使其乐于参与活动，进而收获良好的学习成果。

（二）实践性与创新性相结合

新课程改革倡导新型学习方式，要求教师注重对学生实践能力和创新精神的培养，所以活动必须遵循实践性和创新性相结合的原则。活动一方面要与学生的实际生活紧密相关，让其通过一定的实践活动达到既定的教学目标；另一方面要具有一定的创新性，尽量避免形式化，要讲求实效，让学生通过运用发散性思维和创新性思维才能够完成学习任务，并使其通过活动形成科学的世界观，高尚的道德情操及良好的学习习惯（王海燕2018）。

（三）连续性与阶段性相结合

连续性是指各个活动之间要衔接自然、过渡合理，这样学生才能够自然而然地跟随教师的引导逐步达到既定的教学目标。阶段性是指活动的各个层次、各个序列之间要能够形成层次，根据学生的生理和心理特点，具有高、低、难、易之分。教师要根据单元的教学要求及语言项目，有计划、有重点、有层次地组织相应的活动，保证在规定的教学时间内完成既定的教学内容。

（四）互动性

活动要遵循互动性原则，一方面是教师和学生之间要积极互动；另一方面是学生和学生之间要进行互动。教师和学生是教学活动中最活跃的两个因素。只有教师和学生在教学活动中双向对话与互动，课堂才有声有色，多姿多彩。学生与学生之间互动，一是为了培养合作精神、探究能力及共同解决问题的配合能力；二是在互帮互助中完成教师布置的任务，真正体会到学习的乐趣，在活动后具有强烈的成就感。

三、初中英语课堂活动应用实例

下面，结合教学实例探讨活动在初中英语课堂中的应用。

（一）搜集信息活动

在教学一个新单元之前，教师可以设计搜集信息活动，要求学生根据教师布置的任务搜集相关信息，以培养学生的自主学习能力和实践能力。搜集信息活动是研究性学习的组成部分之一，它可以为后续教学起到铺垫作用。

比如，在教学译林版初中《英语》7A Unit 5 Let’s celebrate前，教师可以针对教材内容要求学生在课前搜集有关中外节日的相关信息，如我国的端午节、中秋节、春节，西方的圣诞节、感恩节、万圣节等。具体可以从节日的来源、习俗、历史意义方面入手。可以利用网络资源或图书馆资料，也可以进行街头采访等活动。在教学时，教师首先让学生简单介绍搜集到的节日信息，然后鼓励他们将搜集到的信息与同伴进行交流、讨论，相互借鉴，从而有效活跃课堂气氛。其次，进入新课的学习，学生会对文本内容更加熟悉，省去了教师介绍的环节，也有利于体现以学生为主体的原则。

除了搜集信息外，学生还需要对搜集到的信息进行加工整理。将不必要的信息删除，保留重要的信息并对其进行归类。教师需要对学生搜集到的信息进行提问，并作出及时的反馈，指导其正确收集、加工、整理信息的方法。

（二）角色扮演活动

现行的初中英语教材中有很多与学生的日常生活紧密相关的内容，所以教师在组织教学活动时可以采用角色扮演活动，为其创设贴近生活的真实情景，让其扮演角色。角色扮演活动不仅可以使学生更加深入地理解教材内容，而且能够让其在扮演角色的过程中收获丰富的情感体验，加强与同学之间的相互配合。

比如，在教学译林版初中《英语》7A Unit 7 Shopping时，由于教材内容与学生的生活息息相关，所以教师可以组织角色扮演活动。让学生A扮演商店售货员，学生B扮演顾客，用英语展开情境对话。如下：

A：What can I do for you?

B：Yes please.I want to buy a present for my best friend’s birthday.

A：What does he usually like?

B：He likes playing football very much.

A：Maybe you can buy him the latest football.

B：How much？

A：$20.

B：Um...Can you give me some discount?I only have$18.

A：Of course，I hope your friends like it.

活动结束后，教师可以请其他学生对他们的表现进行评价，最后给予总结反馈，让其明确自身的优、缺点，在下一次的活动中能够表现得更加出色。

采用角色扮演活动需要注意的是，要让学生融入情景中思考和行动，可以根据真实的情况灵活应变。角色扮演的主要目的是检测学生的应变能力，它不是对课本内容的还原，而是对课本内容的二次创新。通过这种方式，学生的语言表达能力和创新思维能力能够得到进一步巩固和加强。

（三）辩论赛活动

辩论赛活动一方面能够锻炼学生的语言表达能力，另一方面能够培养他们随机应变的能力。在初中英语课堂中组织辩论赛活动可以有效地活跃学生的思维，让他们根据与实际生活相关的辩题，结合所学知识展现自我，发表观点，并通过与同伴的相互配合取得最终的胜利，进而极大地增强自信心。

比如，在教学译林版初中《英语》8B Unit 1 Past and present时，教师可以根据单元主题设计辩论赛活动，辩题为“Which is more precious，the past or the present?”这一辩题十分有趣，很容易引起学生的兴趣。课前，先让学生确定论点，然后搜集支持论点的有力论据，选好小组的成员。课堂上，教师充当裁判和评委，引导学生展开精彩的辩论。比如认为“现在比过去珍贵”的为甲方，认为“过去比现在珍贵”的为乙方。双方论辩如下：

甲方：I think the present is more precious than the past.Because the past has passed，and we can only hold the present.

乙方：I don’t agree with you.I think the past is more precious than the present.Because there are so many regrets in the past that we can’t forget them for a long time.So it is more precious than now，because it exists in our memory forever.

甲方：Really?This is not the case.The past regrets can’t be changed，and if we are still immersed in the past regrets，then the present will become the future regrets.

...

教师对双方的表现进行评判，并用投票的方式评出胜负，使结果更加公平。

在初中英语课堂教学中组织辩论赛活动有助于活跃课堂氛围，使学生充分发挥聪明才智。长此以往，学生不仅能具备较强的语言表达能力，而且会对英语学习充满热情，能以积极的心态对待英语学习，最终增强英语综合素养。

总之，在初中英语课堂中开展多样化的活动能够使沉闷的课堂变得轻松、愉悦，有助于教师更深入地研究教材内容，从而针对学生的认知特点设计出丰富多彩的活动，保证教学过程的顺利展开。同时，有助于发挥学生的自主学习能力，提升其语言表达能力，优化其思维品质。长此以往，英语课堂必然会因活动变得精彩纷呈，教学效率也会得到显著提升。