多媒体教学条件下高校英语专业课堂板书的设计

宋 燕 王红溪

引言

板书是课堂知识的浓缩展示，是教学思路的集中体现，是课堂教学的重要组成部分。在大学英语课堂教学中，规范有序、条理清晰的课堂板书有助于学生掌握知识和整理笔记，是提高教学效果的“助推剂”。然而，随着课堂教学中多媒体的引入和应用，很多教师过多地依赖电子课件，导致传统板书遭遇挑战，面临“下岗”。诚然，多媒体课件的应用增添了英语课堂教学的直观性、丰富性和趣味性，但并不意味着传统板书一无是处而可以被完全替代。相反，二者相辅相成，共同服务于课堂教学。通过对比多媒体课件和传统板书的特点，以英语专业部分课程为例，探讨多媒体教学时代板书设计的原则，以期更好地促进多媒体背景下板书的发展，推动多媒体与板书的融合。

一、多媒体课件与板书的特点对比

多媒体教学增添了英语课堂教学的直观性、丰富性和趣味性，受到越来越多教师的青睐。但是，多媒体教学并不是万能的，也有局限性。板书虽不及多媒体内容丰富和形式多元，但也有自身的优越性，能弥补多媒体的不足。因而，过度依赖多媒体、抛弃课堂板书开展英语教学的方式并不可取，二者应有机结合。

（一）多媒体课件

多媒体课件应用于英语课堂教学，具有板书不可比拟的突出优势，主要表现为：

1.直观性

多媒体教学具有直观性，能够将语言文字不易描述的知识通过音频、影像和图片等方式形象地展示出来，方便学生理解和接受。在大学英语课堂教学中，多媒体的直观性给教学带来了极大的方便。例如，在英语语音课程教学过程中，发音位置的掌握是教学的重点内容，但是单靠语言描述不能使学生直观地理解和把握，板书也较为耗时和不准确，且对任课教师的绘画水平有较高要求。此时，运用多媒体课件呈现各发音器官的图片及发音时各发音器官调配的动态图或视频，能直观、形象地帮助学生理解和模仿，从而做到准确发音。

2.丰富性

多媒体技术的互动性和扩展性使多媒体教学不拘泥于书本知识，学习内容变得更加丰富多彩。在跨文化交际、英美国家概况等课程的教学中，教师借助多媒体课件，可以展现与书本知识相关的英美文化、社会习俗等内容，通过播放相关影像和视频，多角度、全方位地向学生展示英语文化的方方面面，丰富他们的知识体系，开阔他们的认知视野。此外，多媒体技术的应用为学习资源的共享提供了可能：教师可以选取名师课堂、名家讲解等优质教学资源在课堂上展示，极大地丰富课堂内容，促进英语课堂教学的高效开展；学生课下可以利用自主学习平台进行预习、复习或深度探究，为丰富课堂教学方式，如翻转课堂、线上线下混合教学提供有效资源。

3.趣味性

多媒体课件图文并茂、音像兼备，减少了单一讲解的枯燥感，增添了学习的趣味性。在英语课堂教学中，教师借助多媒体可以活跃课堂气氛，使学生更加积极地参与课堂学习。英语作为一种语言，教学的最终目的是能够熟练掌握并使用。因而，创设情境让学生在真实情境中运用是十分必要的。例如，在口语课和视听课上，借助多媒体，教师可以通过影视剧配音、角色扮演等趣味活动，让学生进行听说练习。这样既增加了学习的趣味性，又锻炼了学生的口语和听力，还调动了学生的学习积极性和课堂参与度。

多媒体课件在课堂教学中的运用在带来便利的同时，也存在一些不足之处。首先，多媒体课件带有预设性，教师在上课之前将课件设计好，上课时按照课件的顺序进行讲解，教学过程虽然流利，但是稍显机械性和程式化，在一定程度上限制了教师的现场发挥。其次，长期使用多媒体教学容易导致教师过度依赖课件，甚至课堂讲解完全照搬课件内容，只是把以前的“照本宣科”变成了“照课件宣科”，是另一种形式的“满堂灌”，师生之间缺乏互动，学生更容易走神和倦怠。再次，多媒体课件呈现的是教师的备课成果，缺乏与学生一起进行推理和梳理的过程。学生不易学习和模仿，不易形成完整连贯的思路，因而示范性较弱。最后，学生也会形成一种对课件的依赖性：上课不用听，拍几张照片就行（随机调查表明，学生课下主动翻看照片的仅占极少数）；平时不用学，考试跟教师要来课件突击复习就行。这种情况在文学、语言学等专业性较强的课上尤为突出，由此形成的惰性循环完全不利于学生基本功的夯实和良好学习习惯的养成。

（二）板书

板书是课堂教学的重要组成部分，是帮助完成教学任务的重要手段之一（孟茹 2000）。巧妙的板书设计能突出教学重难点，让学生更容易理解和掌握所学内容，进而促进教学质量和教学效率的提高（许多 2019）。

1.灵活性

与多媒体课件相比，板书具有较强的灵活性。教学过程是师生相互配合、共同发展的互动过程。因而，课堂教学是动态的、变化的、可调的。在课堂教学中，教师需要根据具体情况及时作出调整，或对当堂内容进行补充说明，亦或针对学生的疑问着重讲解某些内容等。这些情况下，教师可以随时通过板书呈现相关内容。比如在高级英语课程教学中，利用板书可逐步完成并完整保留课文结构等图文转换信息。与多媒体的预设性相比，板书随着课堂教学推进而及时更改和调整的操作灵活性更强。

2.互动性

板书的互动性主要表现在两个方面：一是教师在进行板书时，可以通过边说边写、边问边写、边听边写等方式与学生保持互动，既能加强学生记忆、引导学生思考、了解学生想法，又能提高他们的课堂参与度，促进有效教学的开展。二是板书不局限于教师群体，学生也可以参与。在基础英语课程教学中，教师可以为学生准备一定量的板书任务，如单词听写、音标标注等，加强师生间的互动，充分践行“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

3.示范性

在课堂教学中，板书的使用可以起到良好的示范作用。板书是课堂知识的浓缩，涵盖课堂内容的重难点，因而可以看作是提纲式的笔记，虽简练但全面。因此，课堂上精心设计的板书具有较强的示范性，有助于学生模仿和学习，从而掌握知识要点，快速、全面地梳理所学内容。另外，借助板书，教师可以展示某些规则、进行逻辑推理等，例如，英语语言学课上直接成分分析法的树形图表示，教师可以边讲解边画图，一步步向学生示范如何应用树形图分析英语句子结构。学生在观看过程中精力集中且养成站位思考问题的习惯。过程演绎而非简单的成果展示也给学生提供了模仿学习的机会。

由此可见，板书在课堂教学中发挥着独特的作用，是课堂教学中必要的存在。当然，与多媒体相比，板书在信息量、展示速度、精细度、美观度等方面也存在一些弱项。有些教学内容也不宜或不易板书展示，且对教师的手书或手绘能力要求较高，因此对有些教师在有些教学环节造成一定的展示困难。

二、英语专业多媒体课堂板书设计原则

板书虽不及多媒体教学内容的丰富多彩和形式的生动多元，但凭借其灵活性、互动性和示范性的特点，恰能弥补多媒体的不足之处。因而，板书需要精心设计。

（一）分段运用，分工合作

多媒体与板书的有机结合在于找准两者的定位，各司其职，根据课堂进度充分发挥各自在不同阶段的优势，实现互补合作。多媒体课件具有直观性、丰富性和趣味性的特点，因而课堂教学中图片、音像及资料的补充拓展等可以通过课件展示；而作为微型教案的板书负责呈现教学的重点、难点及课堂目标等提纲挈领的内容，引导学生从整体上把握所学知识，形成完整、清晰的思路。例如，在英语阅读课程教学中，课程导入环节可以应用多媒体播放与文章内容相关的图片、新闻、音乐、影视等音频、视频材料，由此引出本堂课的话题，激发学生的兴趣；而在文章讲授过程中，则可以利用板书呈现文章的结构、展现文中出现的重点词汇及句型，并据此组织讲解、操练等环节。

（二）凝练补充，画龙点睛

多媒体课件带有预设性，通常不便于调整和修改，需要借助板书适时补充。因此，板书设计要分主次区域，将板面分为不同区域：主板书区呈现教学重难点、知识框架等常规内容，副板书区作为灵活处理区，呈现随时补充和强调的知识点。以英语语法课程为例，由于语法知识较抽象，学生面对多媒体课件大篇幅地罗列和举例往往只能死记硬背，不能灵活运用。此时，教师可以将关键点从课件中择取出呈现在副板书区，单独进行详细讲解和强化练习。主副结合，既有利于保持板面的逻辑性，又有利于教学信息的清晰传达。另外，针对多媒体课件放映速度快、呈现内容多的问题，可以借助板书对课件内容以小节为单位进行总结，用凝练的单词、短语或句子点明这一小节的主要内容，帮助学生抓住学习的重点，起到画龙点睛之效。

（三）整洁美观，条理有序

长时间的多媒体课件展示容易让学生视觉疲劳、精力涣散，适宜的板书设计可以转移学生注意力，缓解因凝视屏幕造成的疲惫。板书设计要整体布局，条理有序，做到字迹工整规范，色彩协调搭配，避免因潦草随意、杂乱无章再次带来视觉上的压力。音标、字母、单词要书写规范，大小适中，并保持良好的间距，避免拥挤碰撞和松弛散乱；句子中需强调的知识点用颜色标注突出，提醒学生注意；针对诸如普通语言学、词汇学、二语习得等知识点较为零碎、概念术语较多的英语课程，内容排列上可借助线条、表格、概念图等方式把零散的知识串联起来。这就要求教师强化板书基本功，练就工整规范的字体，为协调美观的板书设计打好基础。另外，做到课前认真备课，对所教内容进行梳理，找到中心，抓住主线，从而更有序地规划和呈现板书。

（四）语言精练，逻辑清晰

英语专业课堂教学中多媒体课件的合理运用提高了展示速度，提升了教学效率。为了更好地配合多媒体课件，实现与板书的有效融合和无缝衔接，板书设计要做到语言精练、逻辑清晰，节省教师板书的时间和学生理解的时间，从而保持匀速的课堂进度。例如，《综合英语（精读）》课上的板书设计是对教师逻辑思维的考查，教师不必大篇幅地誊写文中的句子、标注其中的语法知识或盲目重复课件内容，而应根据文章特点建立框架式的板书模型。比如讲解记叙文类型的篇目时，教师可以What，Where，When，Who，Why，How 为线索，引出文章的核心内容，建构板书框架，帮助学生理清文章脉络，宏观把握语篇。教师课堂上的板书是对所教知识的加工和提炼，因而语言精简，文字较多的内容可以借助多媒体课件呈现。另外，精练清晰的板书也有助于学生更直观地接收所学知识，从而保证课堂教学高效、有序地推进。

结语

多媒体技术的应用增添了英语课堂教学的直观性、丰富性和趣味性，但也存在不足。而板书虽不及多媒体内容的丰富和形式的多元，但以其较强的灵活性、互动性和示范性，可以弥补多媒体的不足。因此，板书并不会退出课堂教学的舞台；相反，合理的板书设计可以促进教学的高效开展，是课堂教学的一种重要辅助手段。因此，二者应该有机结合、相互配合，共同服务于英语专业课堂教学。