创设以核心素养培育为导向的学前教育英语课堂研究

沈冬妮

创设以核心素养培育为导向的学前教育英语课堂研究

沈冬妮

（无锡城市职业技术学院，江苏 无锡 214153）

英语作为学前教育专业学生的基础课程之一，是即将踏上幼儿园一线工作岗位的教师必须要掌握的语言之一。本文在分析当前学前教育专业英语开设现状的基础上，就创设以核心素养为导向的学前教育英语课堂提出了建议。

学前教育；核心素养；英语教学

随着很多幼儿园开始开设相关的英语口语课程，这就需要学前教育专业的毕业生不仅要有优秀的专业知识和专业素养、出色的专业技能、丰富的保教知识，还需要有良好的英语学科核心素养对幼儿进行适当的英语启蒙教育。

一、学前教育专业学生英语课堂现状

1.重视基础知识，忽视能力发展

虽然信息化教学已经大面积普及，但传统的教学模式仍然存在。虽然很大一部分教师使用了多媒体教学，但“填鸭式”课堂教学依然存在，大量的课堂时间用在词汇、语法和课文的讲解上，没有给与学生更多的时间和机会，忽视了引导学生积极思考、培养学生用英语进行思考和交际的能力，忽视了学生团队合作和沟通交往能力的培养。学生仍然停留在课上拼命记笔记，课后不及时记忆当天所学内容，考前突击。学生主体地位缺失的教学模式使得很多学生失去了对英语的学习兴趣。

2.重知识轻实践，忽视课内知识的课外实践延伸

有一部分教师了解新的教学理念，知道知识本位的学习已经无法满足现代幼儿园教师的职业要求，但不够重视，动力不足，没有及时跟上现代教育瞬息万变的节奏，按部就班地教授书本知识和语言点，忽视了将课内知识和课外生活实践紧密相连，忽视了向学生将来的就业领域延伸拓展，忽视了向学生传授幼儿园教师、幼儿园保育员、培训机构教师等相关行业的实践性知识。

二、创设以核心素养培育为导向的学前教育英语课堂

1.创新理念，提升教师专业素养

培养学生英语核心素养，急需广大英语教师开阔眼界，扩大格局，增强能力，提升素质。时代瞬息万变，新课程改革如火如荼，各种教学模式交叠更替，教师要自觉学习国内外新的理论和实践，结合实际教学，思考如何在课程设置、培养目标、学习内容、教学方式、评价方式等方面做出改变，反思、学习、探索，采用翻转课堂、慕课、金课等形式，以独特的教育方式唤醒学生、鼓励学生，引导学生改变学习方式，培养学生的终身学习的能力。

2.明确英语核心素养理念和要求

核心素养培养是一个全球性教育趋势，是目前各国教育的共同使命。一线教师要明确核心素养的理念和要求，理解其相互之间的关系，在发展学生语言能力的同时，培养学生积极的情感态度和价值观、优良的思维品质、良好的跨文化意识和有效的学习策略。教师要参加相关培训学习，认真研读和分析教育部各类文件和英语界专家的理论和实践经验，积极探讨和分析之后，才能面对基础教育改革的严峻挑战，去探索培养学生的创新能力、批判性思维能力、沟通与合作的能力以及社会责任感等素养的途径和方法。

研读核心素养的内涵，既可提升教师专业素养，促进教师专业发展，改变学科本位和知识本位现象；又可引导学生明确未来方向，培养其适应终身发展和社会发展所需要的必备品格，并鼓励他们为这一目标不懈努力。

3.以核心素养构建英语博雅课堂

根据现代幼儿园和早教中心等教师岗位对英语的实际需要，以发展核心素养为导引，学前教育基础课程体系中除了设置其他专业课或技能课之外，应构建英语博雅课堂，设置学生必修《牛津英语》和《大学英语》等课程，在不同的年级选修《幼儿园学前英语游戏设计》《英语经典阅读与幼儿绘本创作》《幼儿园双语教师口语》等课程。还可设置《幼儿园英语儿歌》《幼儿园英语小故事》《幼儿园职业情境英语》《幼儿英语文学作品赏析》等。这些选修课是必修课的拓展延伸，将理论知识和学生未来的职业实践互相融合、相互关联、互为促进。

4.以核心素养引领英语课堂教学实践

英语课程要以“培养掌握基本的英语知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关学科文化知识奠定基础”为目标；融育人目标于教学内容与教学过程之中，设计培养幼儿教师专业知识和专业技能的课程；倡导教师以主题为引领，设计任务型、情境化、活动化教学过程培养学生的创新思维、发散性思维和思辨思维等思维品质，关注其思维的流畅性、严密性和批判性；整体设计教材学习单元，深度学习语言、文化和思维，使三者相辅相成，相互促进；引导学生参加各种文化交流和交际活动，在跨文化交流中提升文化品格；以就业需要为导向，设计职业实践性的教学环节，引导学生参与综合性、实践性和关联性的学习，将英语核心素养与将来的实际岗位和实际生活相联系，学以致用；关注真问题，采取真行动，从知识本位转向核心素养评价体系，多维多元化评价学生，引导和督促核心素养教育的落实。

培养具有核心素养的幼儿教师是教育界关注的焦点问题之一，提高学生的英语学科素养，需要学校注重教师专业境界的提升，探索适合学生发展的可行之路。

[1]雅克·德洛尔.教育：财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科译.北京:教育科学出版社，1996.

[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016(1).

[3]钟启泉.核心素养的“国际潮流”[N].中国教育报，2016-10-26(5).

2020—02—04

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1673-4564（2020）03-0168-02