习近平新时代中国特色社会主义育人思想探究

张国良　高　超

习近平新时代中国特色社会主义育人思想探究

张国良高超

（沈阳航空航天大学 马克思主义学院，辽宁 沈阳 210100）

新时代背景下，中国特色社会主义不仅仅是展现了时代的活力，立足于时代的视角，回应了时代的要求，也在高校政治教育中发挥着巨大的作用。

习近平；新时代中国特色社会主义思想；高等学校；育人途径

随着时代的不断发展，世界多极化、经济全球化济球化、文化多元化的不断发展。每一个新的时代都在提出新的要求，提出新的希望。新时代背景下，中国特色社会主义不仅仅是展现了时代的活力，立足于时代的视角，回应了时代的要求，也在高校政治教育中发挥着巨大的作用。

一、习近平新时代中国特色社会主义育人思想的时代特征

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”这不仅仅是习近平总书记对于当代高校青年学生的殷切希望，更是时代赋予青年的责任和使命。

1.立足时代视角

习近平新时代中国特色社会主义思想在高效教育思想中立足于新的时代定位，具体体现在以下几方面。

第一，习近平新时代中国特色社会主义所具有的时代特征是高校教育思想的现实依托。在一定条件下，进一步推动新时代中国特色社会主义的发展和完善。人民生活水平的不断提高，人民对于美好生活的向往的期许，给与了高校教育思想的新的方向，培养青年人在新时代的视角下，追寻新的期望。我们更应该加强对于当代高校青年的教育时代化，带给学生新时代的国际形式，国内期望和个人价值完善。

第二，习近平新时代中国特色社会主义思想立足于时代的要求，回答了时代的要求。新时代的条件下，国家更加追寻全面的发展和完善，国家层面上系统地回答了新时代坚持怎样的中国特色社会主义。在高校的思想教育中，我们在寻求怎样坚持和发展新时代的高校思想教育工作，从而培养青年人正确的人生观、价值观和世界观。

第三，中国特色社会主义立足于新的时代要求，不断地创新，形成了新的理论成果，对于“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一时代课题。在高校思想教育中同样存在着创立怎么样的高校思想教育工作，如何开展相关的思想教育工作。

2.回应时代要求

不同的时代有不同的时代要求，高校思想教育工作在不同时代同样体现不一样的方向和要求。

首先，新的历史方位是习近平新时代中国特色社会主义重要的时代特征。我们将立足于新的历史时期，实现民族复兴的使命是多方面的，特别要做好基础育人工作，孕育新的人才。这就要求各高校做好习近平新时代中国特色社会主义育人工作，使当代青年树立正确的意识形态观点。

其次，无论是经济政治文化还是社会生态，在新的历史时期都要追寻新的时代要求。新时期的高校思想政治教育工作更急需融入习近平新时代中国特色社会主义理论体系，为学生树立正确的意识形态观。时代不仅仅是给予社会以新的要求和想法，更给了教育以新的时代要求。

最后，在新的历史时期，中国迎来了全新的面貌，迎来了从站起来、富起来到强起来的历史飞跃。一是经济体制的迅猛发展，二是由以前的回应式外交政策转而识破陷阱，打破外国外交霸权主义等方面，都在彰显出新时代中国特色社会主义不仅仅是时代的要求，更是在回应时代的呼唤。

3.提升政治理论水平

学习习近平新时代中国特色社会主义思想，要求我们做到用新思想武装头脑，引导实践，推动工作的高效进行。习近平新时代中国特色社会主义思想可以说是在继承和发展马克思和其继承者的基础上发展起来的，是全党和人民共同智慧的结晶，蕴含着丰富的科学理论和实践经验，有着深刻的哲学意义。当代大学生作为新时代的责任担当，是国家和民族未来的希望和支撑。时代选择青年，时代更赋予青年新时代的历史使命。

另外，习近平新时代中国特色社会主义思想融合到高校思想政治教育课堂中来，对于社会意识形态的建设工作至关重要。将其作为教学的内容和重点，教师充分引导学生进行重点学习，可以在很大程度上帮助当代青年去深入理解和深刻研究其中的生命力，进一步领会其深刻的内涵。

二、习近平新时代中国特色社会主义视角下高校思想政治育人途径

1.明确教学目标，完善教学内容

习近平新时代中国特色社会主义理论具有鲜明的时代特点，不仅仅具有科学的理论性，还是高校育人思想的指导方向和原则。各高校需要将其合理、科学地融入高校思想政治教育工作中。

首先，要针对教材进行新的整编，将当代青年重点关注的内容、理论和问题，充分听取和借鉴学生的想法，明确各高校思想教育工作的目标。其次，将习近平新时代中国特色社会主义理论充分运用于课堂的方方面面。对习近平新时代中国特色社会主义思想，进行全面的剖析和理解，加强教学内容的设计，回应广大学生的广泛期盼，增强教学的层次和目标明确性。最后，理论与实践相结合，逐层深入，充分实践和理解，带领当代青年准确掌握中国特色社会主义的主要内容和核心要义，将习近平中国特色社会主义思想讲好，让学生学有所得，学有所思，学有所成。

2.创新教学模式，提成教学质量

习近平新时代中国特色社会主义教育不仅仅要求将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到教学内容的设计中，更强调将其融入到教学实践环节中来。

首先，思政老师要不断进行创新设计，以实践活动为载体，引导青年将理论与实践活动结合起来，做到真抓实干。并且通过学以致用，加深对于习近平新时代中国特色社会主义思想的认知和理解，增加学生在教学实践活动中的获得感和提升感。

其次，提高学生学习兴趣。为了更好地为当代青年树立正确的人生观、价值观和世界观，对于习近平新时代中国特色社会主义理论的传播需要根据学生的特点、爱好、要求等结合互联网和数字化教学的优势，充分进行网络课堂与实体课堂，提升学生学习和理解习近平新时代中国特色社会主义理论的效果。另外，进一步增进师生之间的交流互动。做到老师为引导者，带领学生带着问题去思考习近平新时代中国特色社会主义思想，通过大家的积极互动和交流，促进和提升当代青年学习的积极性，激发学生的学习热情。

3.加强教学指导，提升教学效果

高校提高习近平新时代中国特色社会主义思想教育最高效的途径便是加强思政课堂的教学精准性，因此，高校要加强对课堂教学的精确性的指导，明确目标和方向，将习近平新时代中国特色社会主义理论融入到思政课教学的设计中来。

首先，进行教材的分编和整理。对于教材的章节进行目标和重点难点的特殊标注，便于学生进行学习和理解；对其进行重点讲义编写，帮助各高校在习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育中更好地把握要点，将其重点纳入高校思想政治教育工作的进程中来。

其次，学习理论是理解和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要基石，这需要教师全面理解和掌握相关的要求，起到引领带头的作用。此外，积极参与和开展习近平新时代中国特色社会主义思想研究和学习研讨会，进行相关的研究和讨论学习，推动开展相关专项研究工作。

总之，将习近平新时代中国特色社会主义思想引入课堂，探讨理论思想融合到课堂教育中来的理论和实践经验是高校教师努力的方向。

[1]十八大以来重要文献选编[M].北京:中央文献出版社，2014:70.

[2]陈锡喜.马克思主义：意识形态和话语体系[M].上海:华东师范大学出版社，2011:109.

2019—10—29

张国良（1964—），男，汉族，吉林长春人，教授，研究方向：思想政治教育。高超（1995—），女，汉族，辽宁阜新人，沈阳航空航天大学2014级马克思主义理论专业在读硕士研究生，研究方向：马克思主义理论。

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1673-4564（2020）03-0001-03