民族地区双语数字化学校资源平台的构建

刘晓宁

民族地区双语数字化学校资源平台的构建

刘晓宁

（吉林广播电视大学延边分校，吉林 延吉 133001）

在少数民族教育工作中，双语教育是最为重要的工作。但是由于认识不足以及我国的经济发展差异大等问题，导致我国少数民族地区双语化教学仍然不够完善。本文着重分析了我国少数民族地区双语化教学存在的问题以及如何构建民族地区双语化教学资源平台，以使我国少数民族的双语化质量更进一步。

民族地区；双语教育；资源平台；存在问题；策略

在少数民族的教育工作中，双语教育是最为重要的工作，尤其是伴随着经济的不断发展，越来越急需双语型人才的现状，双语教育也显得更加的重要。因此，构建少数民族地区双语数字化学校资源平台有着重要的意义。

一、少数民族双语数字化学校资源平台构建存在的问题

少数民族的双语教学是指在少数民族地区开展汉语文化课和少数民族语言文化课两种课程的教学模式。但是由于少数民族的特殊性，双语教学在实施的过程中必然要围绕着当地的少数民族文化进行教学，不然就不存在教学的意义。在这样的情况下首先要顺应主流文化的发展，其次又要尊重当地的少数民族文化，再教育的过程中既不能只围绕主流文化而忽视少数民族文化，也不能只围绕少数民族文化而忽视主流文化。在这样的情况下，教学平台对少数民族地区推送的双语教学资源既要符合主流文化的价值取向又要结合当地少数民族文化的发展。

我国是个多民族的国家，而少数民族的双语教学只是针对本民族展开，因此就需要对每一个少数民族的相应平台传输相应的双语教育教学资源，这并不是一项轻松的工作。首先，需要收集足够多的有关于一个民族的文化资料和历史资料，精通这个民族的文化才能够进行相应的教材的编写，如此一来，所编写的内容必然不可能如主流文化的教学资源一样多样性，甚至可能单一；其次，教育人员的素质也不是十分足够，需要精通各种文化和汉文化的教师才能够开展正确的双语教学。

二、解决少数民族地区双语数字化学校资源平台构建问题的策略

1.突出人文色彩，加强对相应推送的双语教育教学资源内容的整合[1]

双语教学从根本上讲是在保有民族特色语言，保持语言学习本体性的基础上进行的民族融合的文化现象。这既是对民族语言的传承，又是促进少数民族地区文化融合与进步的方式。因此，对双语教育教学资源内容的整合应包括两方面，一是内容梳理，即主动推送的平台内容应该是顺应主流文化的同时，又结合当地的民族文化的教育教学，对于其他不符合本标准的内容，或者是容易产生矛盾和误会的教育教学资源要及时发现和取缔。通过这部分内容的学习，使学生在学习过程中领悟和感受中华民族文化共同体的意识，打造学生文化共生理念。二是要求对不同的民族文化，开发具有针对性的结合民族实际的教育教学资源，解决教育教学资源紧缺的问题。我国幅员辽阔民族众多，每个民族的信仰和观念各有不同，同一套双语教学材料显然无法囊括所有的民族信息，传达的内容和效果也不准确。因此，双语数字化资源平台的构建，必须依据特定民族，分析其文化和宗教信仰背景，在此基础上，充分了解民族特点和习惯后，开发合理的教学资源。

2.加强主体的主动性

双语数字化教学平台的主体是教师、学生、家长。

对于教师而言，一方面要从技能操作上完善自己对信息技术的使用能力和教育教学的能力，保证能够及时准确地使用推送的教育教学资源。另一方面要从观念和意识上充分理解双语平台教学的重要性，以强烈的使命感引导学生主动参与双语平台的学习，使其理解掌握国家通用语言的重要性，并在此基础上传承少数民族语言，实现民族语言与国家语言互补共通的教学目的。

对于学生和家长而言，要理解使用和学习双语教学资源的重要性，主动进入教学平台下载相应的教育教学资源，了解除当地民族特色和发展外，我国广阔天地里的经济、文化，以及能够投射和对地方发展起到推动作用的思想、文化意识，提高学生和家长一起进行双语学习的动力。

三、构建少数民族地区双语数字化学校资源平台的具体做法

1.建立双语教学资源的链路

（1）依靠的“农远工程”“教学点数字教育资源全覆盖”形成的卫星数据链路。在这些由国家开展的项目下，通过这些先进的设备和手段使得少数民族等偏远地区都能够通过卫星接收到优质教育资源，从而进行双语教育。

（2）发展有线电视链路。少数民族地区拥有自己的有线电视台，而现在需要做的就是通过有线电视链路提供包括双语教学资源在内的基础教育教学资源。

（3）通过互联网。互联网在我们日常生活的使用中已经十分的普及，互联网技术也能够为少数民族地区的双语数字化教学传输大量的双语教学资源，而学生对于互联网的使用也十分的熟练。

2.完善少数民族地区硬件设施

我国每年都有大量的财政补贴来支持少数民族地区的发展，在这样的情况下，少数民族地区的有关教育教学的硬件基础设施也能够建立得更加完善[2]。

首先，要进行双语化数字资源教学平台的构建，学校必须大量购入计算机等各种电子设备和多媒体设备，用来作为进行双语学习的工具和开展双语教学的基础；其次，完善少数地区的网络建设，通过与三大运营商的合作开发，保证少数民族地区网络的接入，保证在偏远的山区也能够接入互联网，保证偏远地区的学习也能够使用互联网进行教育教学。

3.主动推送双语教学资源

在链路以及基础设施建设完善之后，少数民族地区相关的教育部门研发和引进相应的双语教学软件或者是开设网络学习平台。在这个平台中由相关的部门进行教育教学资源的推送，教育教学资源的类型应该包括文本、图片、音视频、课件等资源类型，平台使用的语言应该是由汉语和其他的少数民族语言，内容则是应该包括幼儿、中小学各年级、各学科双语教学信息资源。通过由老师带领在课堂上进行双语教育或者是由学生自己进入相应的网站下载储存相应的教学资源来进行学习。

综上，少数民族地区双语数字化学校资源平台还是一个新生事物，但是建立和完善这样的平台对提高全民的素质和民族团结都将有深远的意义。我们要正视存在的问题，积极探索解决的途径，使这一平台发挥促进双语教育的作用。

[1]包权,元旦忠乃,图亚.开放大学少数民族远程教育教学平台建设研究——以蒙汉双语教学平台建设为例[J].河北广播电视大学学报,2016(2):27-31.

[2]刘贵燕.少数民族双语教育的困境及对策研究[J].教育现代化,2019(47):50-51.

2019—12—10

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