互联网环境下混合式教学在高职英语教学中的实践

刘晓燕

互联网环境下混合式教学在高职英语教学中的实践

刘晓燕

(三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000)

混合教学是在互联网发展时代出现的一种教学方式。在高职英语教学中，混合式教学能够改变教学方式单一的现状，提高学生学习的积极性，进而有效提升学生的学习效果。

高职教育；英语教学；混合式教学

在信息化技术也越来越发达的今天，教育改革的要求也在逐渐深化，为了符合当前教育改革的要求，各学校尝试教学模式的改革，混合式教学取得了非常好的效果，成为了当前教育中的一个重点教学模式[1]。

一、混合教学模式

混合教育主要是线上教育与线下教育相结合的方式。传统的教育中存在很大的弊端，这就导致了学生在学习的时候受到的影响因素较多，因此学生之间的差异也是比较大，甚至在其中高端人才的比例完全达不到社会的要求，让社会中各行业发展都受到了一定的限制，所以在当前的教学中，对传统教育进行了改变，这样能够有效促进学生的发展，同时在当前的教学中能够更好激发学生的学习兴趣，让学生能够更好进行学习。

1.充足的教育资源

在我国当前的教育中，由于我国的南北差异较大，东南沿海城市无论是在城市基础设施的建设还是在城市的经济发展方面都是明显高于西北地区的，因此在这个过程中，一些高素质人才在进入社会之后，很多人才都会向着东南沿海城市进行发展，其中也包括大量的教育人才，并且在同样的地区，由于待遇之间的差异也会导致不同学校之间教育资源产生一定的分歧，在这样的情况之下，学生自然会选择具有更好的学习资源的学校，因此在当前就造成了大量的学校在不断扩招，但是有的学校每年连最基本的人数都难以满足，并且由于教育的差异，导致了在当前我国的教育中，教育资源好的城市人才出现的数量要远远多于教育资源差的地区，但是在混合教育出现之后，这样的情况就能够有很好的改善了。由于当前混合教育的资源都是来自于网上，因此在当前的混合教育过程中，教育资源的来源不再是以往几个教师决定的，而是成为了当前全国各地同时进行教育资源的补充，这就让学生在教育资源方面差异补充完整了。

2.学习场所以及时间不受限制

混合教育较为明显的一个方面就是学生可以在网络上进行学习，这就让学生学习场所不仅仅首先于课堂之内，尤其是在当前的科技情况之下，学生都拥有了移动设备，大大扩大了学生获取知识的地域限制，让学生在成长的过程中能够更好的进行学习。除此之外，在学习的过程中，学生能够自由对自己的时间进行安排，学生可以根据自己的情况进行课程的学习，例如在地铁上，在睡觉之前空闲的时间等，这样就能够让学生学习的时间更加密集，有效促进学生的学习进步。

3.教育方式以及考核形式的多样化

在当前的混合教育中，很多的教育是网络视频教学，这就产生非常好的一个方面，网络上的视频都是经过后期制作的，不管是在内容的丰富程度还是在内容的美观性上都是要高于线下课程，并且由于在网络课程中能够用一些做游戏的方式检验学生的学习成果，这就让学生在学习的时候能够集中注意力，从而达到更好的学习效果。当前科学技术手段不断发展，可以在线上对学生的学习情况进行考核，在每节课完成之后，让学生去做一些作业，这样就能够有效促进学生对于知识的掌握。

4.线上线下结合，促进学生对知识的消化吸收

在当前的混合教学过程中，很多学校以及教师在教学的过程中往往只重视线上、线下的一部分，这就导致了教学效果较差，甚至不如以前的教育效果，因此在面对这样的情况的时候，应该注意，在教育的过程中应该让线上以及线下产生联动，让学生在线下的活动中对线上的知识进行学习，这样学生通过线下的巩固，自然能够有着更好的发展。

二、当前高职英语教育中存在的问题

1.教学形式单一，手段不够灵活

在当前的高职英语的教学过程中，首要的问题就是教学形式较为单一，在教师上课的时候，往往只能够通过PPT对学生进行教授，很难让学生做到注意力集中，往往被PPT上的图案以及纹饰吸引，久而久之缺乏新鲜感，就会严重影响学生在学习过程中的积极性，从而影响教学的效果[2]。

2.学生学习的主动性较差

学习的主动性不仅仅表现在上课的时候能够积极回答问题，同样包括在课程完成之后学生能够积极复习、预习，并且学生能够积极完成作业，将知识进行消化和吸收。但是在当前的高职英语教育过程中，首先学生的主动性不够，大多数学生没有预习以及复习的习惯，在课后完成作业时，大多数的学生也存在应付的现象，这样就让教学的目标无法及时完成，让教学无法顺利进行，

4.教学任务相对较重，对部分基础较差的学生不够友好

高职英语在一定的程度上教学任务相对较重的，因此在学习的时候，教师的进度也相对较快，因此在一些基础相对薄弱的学生在学习的时候，很有可能没有完全接受，教师就开始了下一个阶段的教学，这就让学生的学习积极性受挫，最终导致学生在学习上自暴自弃。同时在教学中，教学的总目标是不变的，教师不能够因为一个或几个学生而放弃教学进度，长此以往就会导致班级中部分学生在英语的学习上越发吃力，最终自暴自弃，无法达到教学目标。

三、移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践

1.加强课内的混合教学

在课内进行混合教学，主要是通过以下几个方面来实现的：首先就是课堂中微课程视频。相比起以往的教学方式，微课主要是针对一个或者有限的几个知识点进行教学，由于教育资源往往来自于网络，所以在教学资源上是公平的，学生在学习的时候对上述问题进行有效的学习，尤其是微课能够在课程前起到预习的作用，将教学中的重难点问题进行提前阐述，这样学生在学习时能够有的放矢。除此之外，在学习完成之后，学生仍然可以利用微课程进行学习，根据自身的情况进行专项的强化，更有选择性，避免了由于接受能力的差异导致学生在学习的效果上产生的差异。这样的学习也能让教师有更多的时间对学生进行专项辅导。

2.加强课外混合教学

在课外的时候，学生的学习往往是较为宽松的，但是由于我国以往的教育方式，导致很多的学生在自主学习这方面基础较差，因此在教学的过程中，课后学生的学习概率是非常小的，在移动设备出现之后，课后的混合教学也就有了非常好的生存土壤。在课后的时候，随着当前移动设备的发展，很多学生在课后作业的时候，可以使用自己的移动设备进行，并且移动设备在做题的时候，可以通过一些电子方面的改动，让做题的过程趣味性增加，例如在做题的时候可以设置一些小游戏，进行一些小排名，这样就能够激发学生对学习的热情，并且移动设备的发展让当前在电子设备上还有很多可以实现的功能，英语学习中，口语是非常大的一个知识点，因此在学生的学习过程中，教师可以通过移动设备和学生进行口语交流，同时可以让学生在移动设备上对一些口语标准进行学习，这样才能够让学生建立完备的知识体系，让学生在学习的过程中能够将知识运用在生活中，符合当前社会要求的应用型人才标准。

综上所述，在当前的教学过程中，由于移动设备的加入，让从前很多的不足都进行了补充，只有坚持混合教学，找对混合教学的方法，才能够让教学目标更加轻松达成。

[1]张红.移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践[J].英场,2019(7):82-83.

[2]谢雨彤.基于云课堂的混合式学习在高职外贸英语函电课程教学中的应用[J].河北职业教育,2019(3):31-34.

[3]张蓓蓓,吴惠珍,贲培玲.基于“雨课堂”的混合式教学模式在高职医学生物学教学中的实践评价[J].科技视界,2019(16):188-191.

[4]宋渭渭.基于微课的混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用[J].才智,2019(13):175.

2019—12—16

刘晓燕(1987— )，女，汉族，河南灵宝人，讲师，硕士,研究方向：英语教育。

G718.5

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1673-4564（2020）02-0013-03