加强高职院校少数民族学生意识形态教育研究①

高长花 刘明鑫 谢林辉

加强高职院校少数民族学生意识形态教育研究①

高长花 刘明鑫 谢林辉

（福建卫生职业技术学院，福建 福州 350101）

在高校学生思想政治工作中需要重点加强和少数民族学生思想教育。本文从巩固主流意识形态地位、抢占新阵地和增强主体力量三个角度探讨了加强和改进高职院校少数民族学生意识形态教育的对策。

高职院校；少数民族学生；意识形态教育；意义；对策

近年来，随着国家教育的快速发展和民族政策的不断完善，少数民族大学生所占比率明显上升。作为将来投身少数民族地区建设、带领少数民族地区发展的中坚力量，确保少数民族大学生成长为中国特色社会主义建设者和接班人[1]，在思想文化多元的背景下，加强和改进他们的意识形态教育显得非常重要，是高校的一项重要任务。

一、加强和改进高职院校少数民族学生意识形态教育意义

1.有利于巩固国家政治安全

宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础[2]。作为社会主义的高校，根本任务是立德树人，必须旗帜鲜明讲政治，把牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，把培养中国特色社会主义建设者和接班人作为根本遵循，就必须大力宣传和巩固马克思主义在全社会的思想基础。新时代下，只有坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强和培育少数民族大学生对国家主流意识形态教育的认同，才能使少数民族大学生自觉抵制国内外环境的各种不良思潮影响，自觉为成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人而不懈奋斗。

2.有利于促进民族团结

少数民族大学生作为少数民族地区教育文化程度、理论知识水平和综合素质能力最高的代表，他们更能学习领会宣传贯彻好中央民族工作方针政策，思想意识和行为观念会在广大普通群众中起示范和引领作用。所以，加强和改进少数民族大学生意识形态教育，培养他们正确的民族意识、民族观念，深入开展民族团结进步宣传教育，发扬各民族同呼吸、共命运、心连心的优秀传统，铸牢中华民族共同体意识，更能维护好民族团结、社会稳定、国家统一。

3.有利于培养可靠的接班人

习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”[3]。因此，加强和改进少数民族大学生意识形态教育，其实也是一种以马克思主义为指导的思想政治教育，切实把社会主义核心价值体系嵌入少数民族大学生意识形态教育的全过程，引导其永远听党话、跟党走，增强饮水思源、不忘党恩的意识，要自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，使广大少数民族大学生牢固树立“五个认同”，坚定“四个自信”，成为新时代为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗的优秀青年人才。

二、高职院校少数民族学生的特点

1.思想意识比较保守，个人想法相对单纯

少数民族大学生主要生活在我国西部“国家扶贫工作重点县”和相对落后的农村地区，教育文化普及比较落后，社会生活环境单一，地域环境相对闭塞，家庭成员基本上没有受过高等教育。所以，很多少数民族大学生在进入高校前还未离开过熟悉的生活地域，传统的民风习惯比较强烈，个人思想意识比较保守，想法相对单纯。

2.民族认同比较强烈，宗教信仰相对敏感

在高职院校中，少数民族学生深受传统文化和宗教习俗的影响，他们的民族感情相对强烈，维护本民族保护意识较强，更倾向于和有共同生活地域和历史文化的少数民族学生交流，对本民族的宗教信仰和政治问题比较敏感，遇到不相同的宗教信仰和民俗习惯容易产生过激行为。

3.抗压能力相对较弱，学习能力相对较差

大多数少数民族学生来自我国经济发展落后的地区，进入高职院校后，由于人生阅历、生活习俗、语言习惯、经济状况的冲击，个人交际能力较弱，自卑、焦虑、不满等心理因素日渐凸显，心理抗压能力相对偏低。加之，高职院校少数民族学生的高考成绩普遍较低，普遍享有高考降分录取照顾政策。进入高职院校后，对以自主学习为主的大学教学方式和快速转变的学习节奏难于适应，面对比中学时期更多的科目和更难的作业等，心态容易偏差，学习压力比较大，学习成绩普遍较差。

三、影响高职院校少数民族学生意识形态教育原因

1.新媒体发展带来的挑战

新媒体的快速发展一定程度上对少数民族学生意识形态教育带来了新的挑战。少数民族大学生人手一部手机，通过手机上网的达到100%。西方敌对势力和境内外反动分子借助手机、电脑等新媒体的开放性和传播方式的便捷性，更加容易地虚假宣传民族自由独立主义和宗教极端思想以及暴力恐怖主义思想，利用国内外出现的一些普通事件进行加以扩大化包装宣传，甚至歪曲事实，编造谎言等等，以此来欺骗少数民族学生，企图影响少数民族大学生的个人情绪和思想状况。由于少数民族大学生思想觉悟还不够高，人生阅历不足，社会经验欠缺，对社会上和网络上出现的一些新闻事件还不能科学、理性和正确的分析，不能够明辨是非，容易被这些不法分子所利用，对我国坚持中国共产党的领导和走社会主义制度产生怀疑，对加强和改进少数民族学生意识形态教育带来挑战。

2.高校自身重视程度不够

在日益激烈的竞争环境下，高职院校往往重视办学规模、内涵建设等方面，加上少数民族学生数量较少，往往忽视了加强少数民族学生的意识形态教育。在新时代下，加强和改进大学生意识形态教育和思想政治教育的措施还不够有力和创新，教育主体队伍思想政治理论课教师和辅导员配置还达不到要求，队伍的整体力量不强，对少数民族学生意识形态教育针对性有效性还不够。

四、加强和改进高职院校少数民族学生意识形态教育的对策

1.兴起学习大热潮，巩固主流意识形态地位

习近平新时代中国特色社会主义思想作为全党全国人民为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的行动指南，于十三届全国人大一次会议期间载入宪法，在全党全国上下形成了广泛的高度认同，充分说明习近平新时代中国特色社会主义思想作为新时代下马克思主义同中国改革实践发展的主流思想。高校作为少数民族大学生意识形态教育的主要场所和阵地，要进一步兴起大学习热潮，巩固具有中国特色的马克思主义的主流意识形态地位：一是成立习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心、读书社，组建理论学习宣讲队伍，利用社员和校园广播站充分开展宣传活动；二是积极开展青年马克思主义培养工程和党的发展对象、入党积极分子培训，实现团学干部和学生党员、入党积极分子培训全覆盖；三是必须更新选用由高等教育出版社统一编写的最新版思想政治理论课教材，确保习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑[4]。还要积极推进“思政课程”与“课程思政”有机结合，推动思想政治教育贯彻教育教学全过程；四是组织开展一系列宣讲活动，邀请校领导、中层党员干部开展习近平新时代中国特色社会主义思想理论宣讲专题讲座，切实巩固习近平新时代中国特色社会主义思想作为广大师生的主流意识形态地位。

2.运用网络新媒体，抢占意识形态教育新阵地

随着网络的高速发展和传播技术的跨越式发展，以及受众心理和习惯的变化，青年学生更多的是利用手机和电脑等新媒体浏览学习，网络空间已经成为青年学生学习生活工作的重要载体。为此，高职院校要顺应时势发展，利用新媒体将抽象的、理论的、大众广泛的转化为具体的、生动的、民族特点的手段传播给少数民族大学生[5]。同时,大力推动校园“两微一端”建设发展，积极建立少数民族红色专题网站、少数民族学生微信群等，大力宣扬中国智慧、中国方案、中国力量，不断宣传习近平对民族工作的思想，大力弘扬社会正能量等。同时，也要注意开设意见建议专栏，不定时征求少数民族学生在校园建设和个人学习生活等方面的意见建议和困难，了解掌握少数民族学习的思想动态和心理需求，及时满足他们的要求和解决实际困难，积极抢占网络意识形态教育新阵地。

3.强化思政队伍建设，增强意识形态教育主体力量

加强和改进意识形态教育，关键要抓好意识形态教育队伍，提升教育队伍质量。作为高职院校，思想政治理论课教师、心理健康教育队伍和辅导员是开展少数民族学生意识形态教育最直接最有力的主体力量。高职院校要加强思政教育队伍建设，一是要加强思政理论课教师建设，配齐配强，保证学分课时，积极开展教师能力素质提升培训，不断提高思政课教师的业务能力和教学水平，改进思政课教学水平、提高吸引力；二是加强心理健康教育队伍建设，要积极开展少数民族学生心理健康测试，了解少数民族心理，在少数民族学生心理健康教育上早预防早发现早治疗；三是加强辅导员队伍建设，特别是针对个别高校开设少数民族班的情况，要选优配强少数民族班辅导员，在日常工作中，辅导员要多经常下班级宿舍，主动了解少数民族学生思想、行为、学习和日常生活习惯，更要考虑他们将来的就业问题，要多为少数民族学生解决实际困难，只有将解决问题与思想教育相结合，才能更好地做好意识形态教育工作。

[1]张晓辉.大学生马克思主义意识形态教育制度化研究[D].武汉：武汉理工大学,2016.

[2][5]贾耀忠,张剑英.高校思想政治理论课加强马克思主义意识形态教育的路径[J].高校马克思主义理论研究,2018(4):118-123.

[3]张燕.“95后”高职学生价值观现状调查与分析——以南宁市四所高职院校为例[J].教育教学论坛,2019(25):93-94.

[4]赖必建.独立学院学生党建工作研究[D].南昌：南昌大学,2019.

2019—10—29

福建省教育厅中青年教师教育科研项目《多元化、多民族化背景下高职院校少数民族学生意识形态教育模式的研究》（JZ180570），福建卫生职业技术学院院级课题《新形势下高职院校少数民族学生思想政治教育创新模式的研究》（2018–3–12）。

高长花（1986—），女，福建屏南人，福建卫生职业技术学院讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。

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1673-4564（2020）02-0010-03