“互联网＋”视角下网络安全课程教学改革探析

郝雅萍

“互联网＋”视角下网络安全课程教学改革探析

郝雅萍

（朔州师范高等专科学校，山西 朔州 036000）

在“互联网+”时代，提高大学生信息能力、信息素养是教育教学改革的重要导向。网络安全课程是大学生的一门必修课程，必须要针对当前“互联网+”时代的信息安全需求，顺势而为、顺势有为，积极开展教学教育改革，进而为社会培养更多高素质、复合型信息技术人才。

互联网+；网络安全课程；教学改革

高校网络安全课程教育是大学生的一门必修课，对于提升大学生信息安全能力发挥极其重要的作用，也为国家培养数以亿计的符合岗位需求的“互联网＋”时代网络安全人才。然而，在网络安全课程教学中，存在教学模式滞后、教学内容陈旧、教学评价不合理、教学条件落后等问题，亟需对接“互联网+”时代信息技术人才的需求，进行卓有成效的教育教学改革，以确保“一技之长+综合素质”人才培养目标的实现。本文针对我网络安全课程教学存在的问题，探讨如何借助互联网高效、快捷、方便传播的特性，探索如何形成系统的、稳定的、科学的、有效的课程教学模式，以期提升人才培养质量。

一、网络安全课程的重要性审视

当前，社会进入信息网络时代，大数据、云计算、物联网等新兴网络技术已然深度改变人们的生产、生活、学习的模式，并引起革命性变革。同时，信息网络技术发展的速度日新月异，基于各种信息技术载体的媒介不断涌现，从3G技术到4G技术到5G技术，技术更新的时间越来越短。此外，由于信息网络技术的普及性，关于网络安全的问题屡见报端，诸如网络诈骗、个人信息泄露、个人支付安全、网络盗刷等一系列网络安全问题层出不穷，引起社会各界的高度关注，信息是重要的战略资源，为更好地确保网络安全，2014年2月，国家网络安全和信息化领导小组成立，致力于实现统筹我国经济、社会、文化、政治等重大领域的信息安全和信息化建设工作，推动建设网络强国。对于网络安全问题，习近平同志深刻指出：“没有网络安全就没有国家安全。建设网络强国，要有高素质的网络安全和信息化人才队伍。”可见，在信息网络时代，网络安全和信息化人才是核心。推动网络安全建设，必须要依赖教育来培养数以亿计的高科技、信息化、复合型人才，方能确保网络安全和信息化建设。事实上，早在2006年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《2006-2020年国家信息化发展战略》明确指出：“建设积极健康的网络文化”，并强调：“鼓励各类专业人才掌握信息技术，培养复合型人才。”无疑，高等教育作为各类人才培养的摇篮，在网络安全人才培养中担负着极其重要的职责，其所进行的网络安全教育教学改革为国家网络安全体系建设提供了重要力量。

网络安全课程是一门高校必修课，信息系统安全主要涵盖四个层面：硬件安全、软件安全、数据安全、安全管理。网络安全课程即是从这四个层面出发，引导学习者认识到网络安全威胁的具体表现，并帮助大学生掌握网络安全的相关知识，以期培养更多的网络安全复合型人才。无疑，人才已经成为制约网络信息安全健康发展的“短板”。在网络安全课程教学中，必须要坚持问题导向，深刻对接当前社会出现的网络安全问题，通过教育教学改革，增强教育教学的针对性和实效性，着力于“互联网+”时代的人才需求，为社会培育更多与时代要求相符合的网络安全人才，推进人才培养供给侧改革。

二、网络安全课程教学的问题透视

“百年大计，教育为本”。网络安全课程教学是培养现代化网络安全技能型人才的核心。然而，在具体的教育教学实践中，由于教学模式、教学内容、教学设备等一系列主客观原因的影响，造成课程教学的乏力，不利于人才的培养。

首先，教学模式相对滞后。“教学有法，教无定法，贵在得法。”没有学不好的学生，只有不会教的老师。在当前的网络安全课程教学中，“重理论轻实践”“重知识轻技能”“重教师轻学生”是一个突出的教学问题。必须看到，网络安全课程是一门实用性、应用性极强的课程，学生不需要掌握太多的网络安全理论，而是需要知晓如何在现实生活中处理一系列网络安全问题。这就要求在教学导向上注重技能性、应用性。但是，在高校网络安全课程教学中，教学方式依然以理论讲授为主，实施灌输式、填鸭式教学，难以激发大学生学习的积极性和主动性，课堂教学氛围较为沉闷，学生逃课现象时有发生。必须看到，“一技之长+综合素质”是网络安全课程人才培养的目标，教学模式的滞后性违背了大学生成长成才的规律，脱离了网络安全课程的学科特性，对此，改革教学模式刻不容缓。

其次，选用教材更新较慢。基于网络信息技术更新步伐不断加快的现况，网络安全课程教学内容也要及时跟上信息技术发展的步伐，才能引导大学生认清网络安全面临的现实问题，并掌握相关的处理方法。然而，在审视高校网络安全课程教学内容时发现，仍然以算法理论为主，算法理论知识居多，显然，这与当前的网络安全形势不相吻合。从网络安全课程的人才培养定位来看，强调的是工学结合、技能为主、促进就业，其目标在于造就一大批高素质、技能型、复合型人才。对此，在教学内容上要及时更新，满足实际教学的需求。但是，从现有的情况来看，以算法为主的教学内容不仅不利于大学生成长成才，更不利于其职业生涯的拓展。无疑，能否选用或开发与当前信息安全环境相嵌合的教学内容，是网络安全课程教学改革面临的巨大挑战。

最后，教学设备相对陈旧。“巧妇难为无米之炊”，先进的教学设备是开展网络安全课程教学改革的“米”。要培养造成一大批网络安全信息化人才，教学设备的更新换代极为重要。在教育信息化的时代背景下，网络安全课程教学必须要坚持“理实一体化”的教学原则，建设好大学生网络安全实训室，使学生在对各类网络安全问题的摸索处理中获得网络安全能力的增长。但是，由于教育经费、领导重视程度、学科建设等一系列问题的制约，高校网络安全课程实训设备建设步伐缓慢，缺乏专业性、专门性的网络安全实训室，大学生难以实现学以致用，网络安全管理能力较为薄弱，难以适应网络安全管理形势发展的需要。

三、网络安全课程教学的路径选择

1.注重学以致用，改革教学模式

2019年3月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》明确提出：“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式……培养学生创新精神与实践能力。”可见，在信息化时空场域下，高校网络安全课程教学必须要摒弃“以教师为中心”的教学模式，坚持以学生主体，强化学生在课堂教学中的积极性、主动性和参与性。这就需要树立建构主义学习理念，注重将信息技术嵌入教学改革的全过程，实现信息技术对教学过程的全覆盖，不断优化教学环境，采用任务式、行动导向式、讨论式教学模式，引导学生“在学中做，在做中学”，实施以能力为主的教学，坚持以“互联网+教学方法”为实践导向，不断优化教学环境，强化网络安全实际运用能力的培养，充分利用现代信息技术载体开展教学，比如微课、慕课、翻转课堂等等，引导学生自主学习、泛在学习，给予学生更多的实践机会，夯实网络安全人才培养的教学基础。

2.对接时代发展，更新教学内容

基于网络安全课程的学科特性，必须要注重教学内容与时代发展之间的融合，网络安全问题层出不穷，以各种新颖的方式出现，需要教学内容及时进行更新，才能使大学生掌握认识和处置的方法。对此，要满足信息化条件下网络安全课程教学变化的要求，及时调整人才培养定位并对课程设置进行改革，除此之外，更新教学内容成为网络安全课程教学改革的“重头戏”。这就需要坚持时代导向、市场导向、需求导向和就业导向，通过校企合作的方式，与信息网络企业开展“工学结合”“产教研深度融合”，通过企业把网络安全问题及时呈现并提出相应的对策，发挥企业在网络安全课程改革中的关键性作用。无疑，包括腾讯、京东、阿里巴巴等互联网企业必然网络安全问题的直接接触者，其对于网络安全问题的了解必然更加透彻，高校网络安全课程教学改革必须要善用企业资源，推动高校、行业和企业共同开发教学内容，为提升大学生网络安全能力厚实根基。

3.强化资金投入，完善教学设备

基于信息化时空场域下的高校网络安全课程教育教学改革需要“人力、物力和财力”的注入，只有足够的物质投入，才能厚实课程教学的硬件。同时，还要注重人才队伍建设，尤其是专业化师资队伍的建设，这是高校网络安全课程教学改革能否顺利开展的关键。尤其是在泛在学习时空场域下，对教师的信息素养、信息能力等方面的要求非常高，既要专业知识丰富又要网络安全技术突出，才能有效推进教学改革。这就需要建设网络安全“双师型”人才，充实网络安全课程教学改革的人才根基。此外，还需要不断完善教学条件，包括实现校园WiFi全覆盖、全免费，建设网络安全教学实训室，搭建校园泛在学习平台，打造网络教学课程泛在学习系统等，这就需要高校层面加大资金投入力度，坚持总体规划、分步实施的原则，可以通过校企合作的方式，通过校企联合培养人才的方式，利用企业的资源建设教学设备，为培育网络安全信息化人才保驾护航。

总之，网络安全课程是一门必修课，掌握网络安全相关知识和能力是信息化时代大学生的必备。针对高校网络安全课程教学中存在的各类问题，必须要坚持问题导向，改革教学模式、更新教学内容、完善教学设备，以期为社会培养出“互联网＋”时代更加优秀的网络安全专业技能人才。

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2019—11—04

郝雅萍（ 1986—），女， 山西朔州人，汉族，研究方向：计算机应用技术。

G642.0

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1673-4564（2020）02-0004-03