浅谈小学数学习题教学的有效策略

依扎提古丽·居马迪力汗

【摘 要】在小学数学的教学中，习题课是必不可少的一种课型，其贯穿于整个数学教学的始终。为什么呢？因为学生通过解题可以巩固自己所学的数学知识，并且将自己所学的数学知识内化为属于自己的解题能力，由此对所学的数学知识进行更加灵活的应用。基于此，小学数学教师就需要致力于提高自己的习题教学效率，他们要研究有效的习题教学策略，如精心设计习题、趣味呈现习题、鼓励学生探究以及利用错误资源。

【关键词】习题教学;有效策略;小学数学

提到习题教学，小学数学教师就会想到题海战术这一字眼，并且会将之体现在自己的习题教学中。小学数学教师这样做所产生的弊端是很明显的，大部分学生对于习题课都有着抵抗和畏惧的心理，他们认为做题的过程枯燥无聊。这样一来，小学数学教师的习题教学效率大打折扣就是自然而然的事情，教师也因此要做出改变。此时小学数学教师就需要站在学生的角度上去考虑问题，进而研究习题教学的策略，促使学生积极地参与到习题教学活动中去。

一、精心设计习题，奠定学生解题基础

设计习题是小学数学教师开展习题教学活动的基础，教师必须要加以重视。如果小学数学教师所设计的习题不适合学生的学情，没有联系现实生活，那么学生在做题的过程中就无法收获知识和养成能力，小学数学教师的习题教学活动也就达不到教师预期的教学效果。因而小学数学教师必须要为学生进行习题的精心设计，他们在设计之前需要对学生的学习情况进行了解，还需要搜集与数学知识相关的生活素材。例如：在《多边形的面积》这一内容的教学中，平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是学生需要学习的重点知识，笔者也会在此基础上为学生进行习题的设计。对于有些基础较差的学生，笔者所设计的习题条件很全，学生可以直接根据公式展开计算。对于基础较好的学生，笔者所设计的习题会缺乏一定的条件，学生需要先去求出需要的条件，然后在此基础上套用公式。在选择习题素材的时候，笔者会联系现实生活，提前搜集生活中运用到这些图形面积计算公式的场景，在此基础上编写习题。如涉及到了平行四边形的面积计算公式，笔者就寻找了生活中的平行四边形形状的花坛，让学生去求铺设花坛所用的地板砖块数。这样的话，笔者就为即将到来的习题教学活动奠定了坚实的基础。

二、趣味呈现习题，激发学生解题兴趣

在习题教学的课堂导入环节，小学数学教师就需要进行习题的呈现。在此环节中，小学数学教师就需要选择充满趣味的方式来呈现习题，旨在激发学生的解题兴趣，促使学生快速地进入到解题的状态。为了做到这一点，小学数学教师就可以考虑到学生喜欢听故事的实际情况，进而将习题设计成一个一个的故事，并且利用多媒体呈现给学生。除此之外，小学数学教师还可以利用学生的好胜心，为学生营造紧张激烈的竞争氛围。例如：在进行《分数的加法和减法》这一内容的教学中，笔者就会提前了解学生感兴趣的动画片，然后借用该动画片的背景和角色，为学生进行故事的设计。在故事中，笔者就会融入各种各样的分数加法和减法算式，引导学生展开练习。在课堂教学的时候，笔者就会利用多媒体将所所设计的故事呈现给学生，然后为学生营造紧张激烈的竞争氛围。笔者会告诉学生：“你们需要进行抢答，谁抢答的数目最大且正确率最高，谁就能够获得老师提供的奖励。”笔者呈现习题的方式符合学生活泼好动的性格特征，能够吸引学生的注意力，让学生快速地进入到解题的状态中去。

三、鼓励学生探究，培养学生解题能力

在习题教学的过程中，小学数学教师不能一味地将解题方法和解题技巧传授给学生，因为这样做会导致学生缺乏思考，只是机械地记忆解题方法和技巧，学生也因此无法对其进行应用。那么小学数学教师该如何去做呢？他们此时就可以鼓励学生进行自主探究，进而在此过程中对学生的解题能力进行培养。小学数学教师要给学生留出足够的时间，学生可以独立思考，也可以相互交流。例如：在进行习题教学之前，笔者會制作有关解题技巧的微课。在课堂教学的时候，笔者首先会将习题呈现给学生，并且会将学生进行科学的分组。然后笔者就会给学生留出独立思考时间，学生需要去探究解题的方法和技巧。在此过程中，学生会有所收获，也会遇到各种困惑。接下来笔者就会让学生以小组的形式展开合作探究。为了鼓励学生，笔者就为学生提供了奖励，并且将奖励摆在讲台上激励学生。这样的话，学生就能够积极地进行交流和讨论。最后笔者会要求学生上台展示，自己也会播放提前制作的微课，促使学生收获解题方法和技巧，进而进行解题能力的培养。

四、利用错误资源，帮助学生巩固知识

在解题的过程中，学生或多或少都会出现错误。小学数学教师要引导学生重视这些错误，并且引导学生对其进行利用。因为学生在解题过程中出现的错误就代表着他们在数学学习方面存在的缺点和漏洞。小学数学教师需要让学生专门准备一个笔记本，用其来记录自己做错的习题，并且分析做错的原因以及改正的方法。在此基础上，小学数学教师就需要组织学生进行反思，学生需要时不时地翻阅笔记本，反思自己的错误，巩固自己所学的数学知识。例如：在进行《实际问题与方程》这一内容的习题教学中，学生可能会遇到如下错误：无法根据已知条件列出方程式、无法正确地解出方程等。这其中，有些错误产生的原因是知识理解不深刻;有些错误产生的原因是粗心，如方程挪下来的时候抄错了数字。笔者会让学生将错题摘录到专门准备的本子中，并且将错误的原因记录下来，解决的方法也需要记录下来。然后笔者会在每一习题课后为学生组织反思活动，学生需要以小组的形式参与到活动中去。在反思的过程中，每一名学生都需要将自己反思的结果告诉小组内其他学生，其他学生也需要进行分析和评价。

总而言之，习题教学是深化数学教学的关键，小学数学教师必须要在习题教学的过程中发挥自己的指导作用，帮助学生收获数学知识和培养解题能力，旨在充分发挥习题教学活动的作用，促使学生学好数学这门学科，在小学阶段为未来数学知识的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]宗赛赛.基于核心素养提升的小学数学习题教学[J].考试周刊，2017（A1）：111.

[2]叶君燕.小学数学习题教学的有效实践[J].数学大世界（中旬），2016（09）：40.

（作者单位：新源县别斯托别乡哈拉苏小学）