中职学校学前教育专业英语游戏教学环境创设

马玉林

随着我国对学前教育发展的日益重视，各个地区的幼儿园开办数量不断增加，对于学前教育专业教师人才的需求量也不断加大。中职教育机构肩负着为社会输送大量学前教育专业教师人才的使命。中职学校学前教育专业的教学成效直接影响我国学前教育专业教师人才的供需关系。在学前教育专业教学内容体系中，英语属于重要教学内容之一，是学前教育专业学生必须掌握的一项能力。学前教育专业英语教学的最终目标不仅是提升学生的英语综合能力，还要使其掌握幼儿英语教育的技巧及要点。在良好的游戏环境下进行专业教学对于提升学生的英语学习效率及学习积极性有着促进作用，因此，教师应积极在中职学前教育英语教学中创设游戏教学环境，提高学生的英语水平和英语学科核心素养。

一、中职学前教育专业英语游戏教学环境创设的阻碍性问题

（一）教师的综合素质水平有待提升

调查显示，很多中职学前教育专业英语教师的综合素质水平无法满足游戏教学环境的创设工作需求。很多教师因受传统教育教学理念影响较深，很难深刻地认识到游戏教学模式应用的重要性，部分教学时间较长的教师认为应用游戏教学模式会分散学生的注意力，使他们玩物丧志，因此对该教学模式比较抵触。同时，部分教师没有接受过定期的专业培训，综合素质水平较低，没有能力开展英语游戏教学工作。

（二）游戏教学环节设计不合理

部分中职学前教育专业英语教师在设计游戏教学环节过程中，常常将一种方案贯穿教学始终，游戏形式单一，没有创新。长此以往，学生对于英语游戏教学活动逐渐丧失参与的积极性，变主动参与为被动参与，这不利于其自主学习能力及英语学科核心素养的提升。另外，部分教师在开展英语游戏教学活动时，偏离了教育的主线，不能有效结合教学内容设计游戏活动，导致学生虽然提高了学习兴趣，但是从活动中收获的知识甚少，未能提升专业能力及英语学科核心素养，造成英语游戏教学环境的创设成效不显著（周金肖 2019）。

（三）扩展性教学内容融入难

对学生的扩展性教学是有效提升其专业能力及英语学科核心素养的关键保障性工作。但是，目前在创设英语游戏教学环境时，扩展性知识点的融入较困难，尤其是在提升游戏教学模式扩展性教学质量最为有效的教学评价环节中，很多中职学前教育专业英语教师仍会单方面地对学生进行评价，很少让他们参与教学评价活动，还会对一些退步或未完成学习任务的学生进行严厉的批评式教育，这不仅不利于他们学习自信心的提升，甚至还会产生反作用，降低其参与英语游戏教学活动的兴趣。

二、中职学前教育专业英语游戏教学环境创设的有效路径

（一）提升中职学前教育专业英语教师的综合素质水平

中职学前教育专业英语教师是英语游戏教学环境创设工作的第一执行者，也是影响游戏教学模式能否发挥其应有作用的第一要素，其综合素质水平的高低直接决定良好的英语游戏教学环境能否得以创设，进而影响学前教育专业的英语教学质量。首先，教师要革新教育教学理念，以增强学生的学习体验感、提升教学的趣味性为主线改革思路，明确良好的英语游戏教学环境创设工作对于提升学前教育专业英语教学质量的重要性，有效凸显学生的课堂主体地位，保证他们充分发挥主观能动性，不断提高英语综合能力。其次，教师要制订完善的自我提升计划，明确规定自身在阶段时间内需要提升的能力及达到的目标。如果未达标，就要进行自我反思，然后结合学生的意见进行改正，从而不断提升综合教学能力，满足中职学前教育专业英语游戏教学环境创设工作的需求。最后，教师要积极、主动地参与教师培训活动，有针对性、有目的性地学习英语游戏教学环境的创设要点、游戏教学模式的实施要点、游戏教学模式的核心主旨、新的教学理念、职业素养、道德素养、中职学前教育专业教学特点及发展目标等，不断提高自身的工作能力，以满足学前教育专业英语教学计划的实施要求。

（二）有效探究教材内容，科学设计游戏环节

从现实角度分析，有效开展游戏教学活动对于促进传统教育发展有着重要意义。在学前教育领域中，游戏教学模式具有较强的应用可行性及必要性。中职学前教育专业英语教师应挖掘教材中的核心内容及难点内容，结合游戏教学模式的核心主旨设计游戏环节（李雅清 2018），这是良好英语游戏教学环境创设中最关键的环节。首先，教师要努力探究学生的兴趣倾向，并结合他们的兴趣设计新颖的游戏形式，保证其不过于大众化，从而降低学生的排斥心理产生概率，满足其学习需求。其次，教师在设置游戏活动前要确定教学目标，并使其与教学内容保持统一，严禁偏离教学的主线。例如，教师在讲解单词的过程中要以提升学生记忆单词的效率、感知单词记忆性学习的趣味性为目标，设计单词绕口令比赛、单词接龙比赛等游戏活动，然后引导学生以分组对抗的形式进行比拼，对优胜小组给予奖励，以此来创设良好的英语游戏教学环境，在强化学生记忆单词的同时，提升学前教育专业英语游戏教学活动的趣味性。

（三）重视英语游戏教学的扩展、延伸

游戏教学模式的主要作用之一是扩展、延伸教学内容，拓展学生的视野，强化他们的专业能力。中职学前教育专业英语教学的主要目标之一是提升学生的理论累积量，强化他们的实践能力，使其学会举一反三。由此可见，游戏教学模式的应用对于实现上述教学目标有着较强的促进作用。首先，中职学前教育专业英语教师要把控好游戏教学环境的创设方向，善于进行教学总结，明确游戏教学模式的具体作用，反思游戏教学活动开展过程中存在的问题，搜集成功的游戏教学环境创设案例，结合班级特点进行具体调整，以保证游戏教学环境创设的可行性及有效性。其次，教师要科学、合理地对学生进行教学评价，优化现有的教学评价模式，引导他们参与教学评价活动，让其进行互相评价，并引导他们对教师的教学成效进行评价。教师要运用激励式评价模式，尽可能地发现每个学生身上的闪光点，鼓励他们重点提升自身的优势能力。这样不仅可以保证每个学生都能够准确地认知自我，还可以保证他们有效提升思辨能力、自主判断能力及洞察能力，从而实现扩展性教学目标。

结束语

综上所述，我国中职教育领域正掀起一场教育教学改革的浪潮，其最终目标是提升学生的综合能力及核心素养。中职教育机构作为我国应用型人才培育的主阵地，肩负着培育人才的重大使命，因此，中职教师要重视创新教学环节，保证中职教育教学质量。尤其是在学前教育专业英语教学方面，教师要通过革新教育教学模式创设良好的教学环境，提升学前教育专业学生的综合能力，使其能够满足我国幼儿教育工作发展的需求。英语游戏教学模式是一种有效的教学模式，该教学模式主要强调创设良好的游戏教学环境，从而使学生能够直观地感知英语学习的乐趣，并在此基础上强化他们的英语实践能力。因此，中职学前教育专业英语教师要重视游戏教学环境的创设研究，结合实际情况制订针对性的应用措施，以保证游戏教学模式在学前教育专业英语教学中发挥应有的作用。