高职非艺术专业音乐欣赏课程的改革研究

【摘 要】随着当前社会经济的进步，我国高职教育事业发展极为迅速，而音乐欣赏课作为音乐教学中培养学生音乐审美能力和音乐艺术品质的重要课程，是学生身心得以全面健康发展的关键。从目前现实情况来看，大部分高职非艺术专业音乐欣赏课程没有完整的音乐体系教学框架，对相关音乐知识教师只是进行形式化教授等，使得相应高职非艺术专业音乐欣赏课程所具有的价值作用无法得到充分发挥，影响高职生全面发展。因此结合实际做好高职非艺术专业音乐欣赏课程的改革研究工作，也是当前我国高职教育能够得以稳定、高效、快速发展下去的前提条件。

【关键词】高职非艺术专业;音乐欣赏课程;改革研究

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）01-0146-02

近年来国家各种惠及高职教育的政策出臺，为我国高等职业教育发展指明方向，尤其针对目前各高职非艺术专业音乐欣赏课程所存在的各种弊端，进行了全方位的分析总结，以此制定较为完备的改革措施，使高职非艺术专业音乐欣赏课的价值作用能够得到充分发挥，为我国高职生以及高职教育的全面发展打下良好基础。

一、高职非艺术专业音乐欣赏课程的改革必要性

当前我国高职生已经达到全国大学生总数的50%以上，这也预示着我国高职生已经成为未来国家社会经济发展的中坚力量，因此高职院校对高职生的培养也要响应时代发展的要求，按照培养高素质复合型人才的观念进行相应的教育。高职教育作为培养学生创新实践能力的主要途径，除开设专业课程外，还要设置艺术教育尤其是音乐课程等，这些都是培养学生创新实践精神和创新实践能力的重要课程。比如高职非艺术专业音乐欣赏课程，对拓宽学生视域、培养学生音乐素养、促进学生自身综合素质意义重大。但目前实际情况是，大部分高职非艺术专业所设置的音乐欣赏课程往往得不到重视，整个高职非艺术专业音乐欣赏课程教育发展也极为缓慢，根本无法充分发挥音乐欣赏课程的价值，对目前高职生综合素质培养基本起不到任何有益作用，因此结合实际做好高职非艺术专业音乐欣赏课程的改革工作显得极为重要[1]。

二、高职非艺术专业音乐欣赏课程的现状及问题

（一）高职非艺术专业音乐欣赏课程的现状分析

目前我国高职非艺术专业音乐欣赏课程整体现状不容乐观，结合实际来看，大部分高职院校的办学宗旨是培养学生专业实践能力，实践课程往往占到整个高职总课程的60%左右，且在校高职生基本每学期都会被安排外出实习，这种过度重视专业基础课程以及实践课程的行为，直接导致高职院校主干课过于集中，甚至无法安排非专业艺术课程，而音乐欣赏作为高职艺术课程体系中的核心内容，其对培养高职生创新实践精神和动手能力有着不可替代的积极作用，由于主干课程设置过多，使得艺术类课程被大幅度压缩，造成音乐欣赏课的课时变少，音乐欣赏课的教学也流于形式，严重影响高职非艺术专业音乐欣赏课程的后续发展。

（二）高职非艺术专业音乐欣赏课程存在的问题

高职非艺术专业音乐欣赏课程存在的问题，即校方重视力度不够、教学方法较为单一、课程设置存在缺陷。大部分高职生本身缺乏音乐素养，而高职院校在重视主干课程设置的基础上，对非艺术专业音乐欣赏课程的设置，只是照搬内容，不会从高职生视角出发去权衡考量教材及课程内容选择是否合理，致使原本便较少的音乐欣赏课程更加无法调动学生的学习兴趣。音乐欣赏课程无法发挥自身的价值，对学生音乐素养以及综合素质培养造成极为负面的影响[2]。

三、高职非艺术专业音乐欣赏课程的改革对策

（一）从高职生角度出发制定合理的音乐欣赏课程体系

本文对当前我国高职非艺术专业音乐欣赏课程现状及存在问题进行了分析，要对其进行相应改革，必须从高职生角度出发，制定合理的音乐欣赏课程体系，使学生的音乐审美能力能够得到有效培养。在这个过程中，各高职院校必须充分遵守当前国家相关的教育法规及要求，重视高职非艺术专业音乐欣赏课程在总课程的标准占比，明确音乐欣赏课程各项规范指标;调动高职生对音乐欣赏课的兴趣，确保他们的音乐审美能力得到培养。其课程根据由简单到复杂、由基础到高深的形式进行设定。比如基础音乐欣赏课可以选取简单的旋律优美的大提琴独奏曲《天鹅》，引领学生感受音乐旋律，并与著名舞台剧《天鹅湖》进行对比，使学生对音乐欣赏课产生良好的学习兴趣，之后主动去了解具体的音乐内容，达到提高自身音乐审美的能力，同时全面体现高职非艺术专业音乐欣赏课程的教育价值。

（二）丰富教学方式充分发挥音乐欣赏教学功能

丰富教学方式充分发挥音乐欣赏教学功能也是高职非艺术专业音乐欣赏课程的重要改革方向。校方与教师必须形成统一认知，注重高职非艺术专业音乐欣赏课程与其他主干专业学科是同样重要的，严格遵循基本教学原则，采取多元化、针对性的教学方式对高职学生进行知识教授、技能训练、能力培养，以充分发挥音乐欣赏教学功能。

比如传统的高职非艺术专业音乐欣赏课程教学基本都是教师先讲解完理论知识，然后学生欣赏音乐。学生只是依靠听觉进行转化吸收，学习过程枯燥、乏味，大部分高职学生在听完教师的讲解后，在欣赏音乐时也会显得很被动，根本无法充分发挥音乐欣赏教学功能。

此时教师可以换一种教学方法，即采取多媒体教学形式，将音乐欣赏课程内容生动展现出来，充分调动学生的学习兴趣。如在欣赏《春江花月夜》这首乐曲时，教师便可采取多媒体教学形式，配合音乐画面对曲子不同阶段（开头、高潮、结尾）进行展示，让学生充分理解该乐曲所表达的具体内容。黑管演奏主题音乐，长笛独奏作为装饰性乐句，给人一种夜色朦胧的感觉，此时通过投影仪播放相应的动态画面，使画面与音乐逐渐融合，学生的情绪被充分调动起来，在欣赏完作品后，可以自发结合专业知识去区分各段乐曲的力度、速度等，阐述其所营造的意境内容，使自身音乐素养和艺术敏感度得到有效提高[3]。

（三）注重情境创设对高职生想象力和创造力的高效培养

作为一专多能复合型人才所必备的基本特质，注重情境创设，培养高职生的想象力和创造力，既是提升高职生创新实践能力的前提条件，也是大时代背景下对高职生进行教育改革的主要方向。教师应从组织教学开始，规范教学用语或设定优美轻盈的背景音乐，为学生在音乐欣赏课上创造舒适的学习氛围，使其能够轻松融入到教师所创设的音乐欣赏课程教学情境中，根据音乐曲调发散思维，尽情想象，然后充分感受不同音乐表现形式所具有的不同特征和魅力，使自身想象力和创造力得到有效开发，为养成良好的学习习惯打下坚实基础。

四、结语

综上所述，通过对高职非艺术专业音乐欣赏课程的改革研究，可以看出，必须从高职生角度出发，制定合理的音乐欣赏课程体系，丰富教学方式，充分发挥音乐欣赏教学功能，注重情境创设对高职生想象力和创造力的高效培养，才能确保我国高职非艺术专业音乐欣赏课程改革达到预期效果。

参考文献：

[1]贾媛媛.略论高职音乐欣赏课教学存在问题分析及对策[J].北方音乐，2018，38（10）：121+123.

[2]李朝晖.高职院校音乐欣赏教学探究[J].宿州教育学院学报，2017，20（01）：166-167.

[3]黄子怡.浅析高职院校音乐欣赏课的教学改革[J].才智，2013，（13）：108.

作者简介：宋文静（1984-），女，汉族，湖北省孝感市人，武汉音乐学院学士，三亚航空旅游职业学院，讲师，研究方向：音乐艺术、礼仪。