浅议名师空间课堂教学体系改革与实践途径

夏金凤

摘 要： 本文对高职院校名师空间课堂教学体系改革与实践等问题进行了研究，阐述了在MOOC互联网教学时代名师传统教学模式转变网络教学的必要性。

关键词： 名师课堂 传统教学 网络教学 改革研究

高职院校要培养受社会和企业欢迎的高端技能型专门人才，就必须有一支高水平的实践指导教师队伍。如何提高大学教学质量，培养人才技能，需要学校有一支强有力的高端技能教学队伍。名师就是一个提高教学质量的典型代表，在MOOC互联网时代，名师教学模式还需要进一步转变，传统的教学模式已经不适应这个时代教学质量的提高。然而，名师课堂不仅仅要求老师改变教学方式，更要求学生在具备一定的专业理论知识以外也要有较强的实践动手能力，这样方可提高教学质量。为提高学生的动手能力，名师要具备扎实理论知识和高超的专业技能，此类精英教学人才就需要学校师内培名师，再就是引进名师。一般所谓的教学“名师”是指从事高等职业教育的教师须长期承担专职教学任务，坚持连续五年以上讲授基础课程和专业技能教学，具有“双师型”资质，还须具有相关企业相应技术三年以上工作经验，且在相关企业参加技术服务或技术研发并做出实际成果，在教学和行业的技术领域具有一定的影响力，为人才培养作出过重大贡献。

早在2007年，教育部、财政部联合下发了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，决定实施“质量工程”，并将“高等学校教学名师奖”评选表彰工作纳入“质量工程”，以实现高质量教学体系模式，并设立教学名师奖，目的是鼓励教授上讲台，殊不知这些教授级别的“名师”在课堂教学中依然还是传统教学方式，他们职称虽高，“德艺双馨”，教学经验知识丰富，但对于如今网络教学时代已经属于落后分子。教授们依然称谓为“名师”，但教学方式还需适应这个时代教学模式的变革，不能仍然是老一辈的课堂理论讲授完毕就给学生直接在实验室实践自主学习，有问题学生请问或需电话联系才得以解决。按照传统的实地课堂教学模式展开，且没有建立教学体系，教学效果不会理想。

国外MMOC、微课等名师空间课堂早已开展，在国内一直是我们关注和学习的焦点，对于许多一线教师来说，一些名师的课堂从来都是被模仿的对象，没有真实呈现教学实践效果，很令人沮丧。如何改革名师教学体系，转变教学方式，有以下几个实现途径：

第一，高职称名师需转变传统教学模式，建立空间课堂教学体系。无论是名师还是教授都应该采取线上线下教学形式，开展网络空间课堂教学，将学生的艺术思维激发起来，以培养学生的艺术创作能力。并且，从名师课堂的构建到课堂管理及课堂教学效果、学生学习效果的考核，都需要名师亲自参与，线上网络学习，线下实践动手，有问题可以线上和线下随时提问解决，使名师课堂名副其实。随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用，实行名师空间课堂作为一种新型的教学模式，为大学课堂的一种创新教学手段，不仅转变了学生的学习方式，提高了学生的学习积极性和主动性，而且进一步加强了师生互动，提高了专业教学效率，现新形势下的网络教学已逐渐被运用于高校的职业教育中。

第二，引进企业名师进行技术服务教学。学校聘请企业高级名师作为学生的技术指导教师，让学生在学校就可以接受名师的技术指导和艺术创作思想，感受到名家人格魅力的感染，从而更注重自我艺术气质的塑造。学生在网络课堂与名师建立沟通，是追求他们鲜明的职业个性化艺术，在于全身心地投入技术指导和灌输的企业文化理念，这样不仅能够丰富学生的学习内容，拓宽专业文化视野，而且可能给学生提供就业方面的信息与指导，提高学生的职业技能认可度，从而促进学生进一步的顶岗实习和就业。

第三，内培青年骨干教师成为教学一线名师。高职院校的中级职称教师大部分都是本科及以上学历，理论知识足够，适应高职“双师”素质，省级教学名师和青年骨干教学才俊越来越多，他们具有好学精神和竞争意识，MOOC网络教学时代已经不是令他们对教学技术产生跃跃欲试的状态，而是网络丰富的知识和网络技术的过硬使得他们有着先进教学模式和教育理念，在学校他们属于中坚力量，教学技术已经走在时代的前列，敢于创新，敢于开拓。将互联网教学引入课堂，就是要将互联网的开放、共享、平等、自由等特征与教育教学的本质规律相结合，形成对市场、对学习者、对课程、对学校等在线教育相关因素的定位及作用的新的思考方式。在教学改革、师资队伍建设上作出突出贡献的教师，引导高等职业教育教师队伍建设的正确导向，推动高等职业教育改革，提高教育教学质量，促进高等职业教育健康快速发展。

第四，力行老教师进行空间课堂教学。大学里的老教师基本上都是副高职称，学识与教学经验丰富，但有一个普遍现象：高校职业教育教师专业发展的重点是青年教师，教学研究的重点也是青年教师，这是没错的，但问题是：我们会慢慢地发现“重点”成了唯一，中老年教师几近成了被遗忘的角落，甚至成了“沉默的一代”，进取精神消退，少了激情，少了追求，少了自我超越，渐渐地安于现状。所有教师都有一个专业发展的使命，所有教师都要进入教学改革和研究的状态，都要有勇于担当新生事物对象的任务。青年教师固然是学习发展的主力量，是专业发展希望所在，但中老年教师是学习的宝贵资源，经验丰富，知识点充沛，理应挖掘他们更多的才学运用到新生事物“网络空间课堂”教学中，他们不仅要承担当名师和教授角色，更要身体力行地担当年轻教师师傅的任务，跟随时代潮流、自身需要不断进步发展。这些道理是不言而喻的。因此，这样的发展对于其本人，对于学校的教学育人发展都有极其深远的影响。

第五，要使名师空间课堂教学实现名副其实，必须有政策扶持。加强名师网络空间课堂实践教学环节的管理，还要对教学效果好的名师给予奖励，特别是在技能实践课程教学中能够调动学生在该课程领创新开发技能技术方法，使学生和自己皆获得技术有所革新、技能成果奖励等的教学，应给予特别奖励，例如破格晋升职称、年终考核奖金翻番等。只有学校给予奖励与扶持力度到位，措施得力，才能使技能教学资源真正利用起来，让学生真正发挥专业技能，才能使教学质量和人才培养质量有明显提高。

总之，空间课堂教学作为一种创新的教学模式与手段，在高职教育尚处于探索阶段。教育的创新，是信息科技价值的不断被挖掘塑造，总是导致整个社会的经济、教育、文化发展重心从制造业为主转向软件和服务业。移动互联网兴起，以网络教学为数据生产和传输，推动了MOOC、微课等这些教育模式的兴起、采纳、运用、开拓和发展，促使教育业的体系与模式不断改革、创新。当然，名师空间课堂教学体系还需要教育行政部门的领导既有改革的勇气，又有批判的精神和怀疑的眼光，辩证地看待“名师课堂”，在推进教学体系改革时亦不能心急脑热，要立足区域发展的实际，才可稳步求利。

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