体育游戏在初中体育教学中的融入

张元媛

摘要：体育教学中，游戏教学的干预对提高教学的积极性起到了很好的作用。教师应选择对体育教学有意义，且能够辅助教学的体育游戏。体育游戏教学不仅培养了学生学习体育的兴趣，同时也增强了学生的学习能力以及学生学习的积极性。全面提升了学生的素质水平，使学生在今后的学习中身心得到良好的发展。

关键词：体育游戏;初中体育;对策

初中生的年龄特点正处于思维逐步成熟，活泼热情，好奇心强，积极好动，对游戏尤其热衷的阶段，传统体育的单一、枯燥已经不能满足其身心发展的需求，此时若有针对性、趣味性强的游戏加入，不仅能让学生充分感受到体育的魅力所在，激发高度学习热情，同时还可成倍的提升教学效率。

一、体育游戏在初中体育教学中作用分析

（一）激发学生积极性

体育游戏具有很强的娱乐性，在枯燥的体育教学过程中引入体育游戏，不仅能充分激发学生对体育运动项目的学习兴趣，还能有效提高体育课程教学质量，真正做到“寓教于乐”。在这个过程中，不但学生的运动技能得到提高，其学习心态也会得到改善。

（二）培养学生团队精神

体育游戏一般需要团队合作进行，因此，在体育课程教学中融入体育游戏，不仅锻炼了学生的集体荣誉感，还能改善了学生与学生之间的人际关系，使学生间的关系更加融洽。

（三）促进学生心理健康

初中阶段是学生世界观形成的重要阶段，但初中生学业压力大，很容易出现逆反、焦虑心理，进而导致心理失衡。将体育游戏应用于体育教学中，可以有效增强学生的耐力速度、爆发力，达到增强学生体魄的目的。同时，可以让学生获得欢乐，缓解学习压力和放松心理。

二、初中体育教学中体育游戏的巧用策略

（一）合理选择游戏

初中阶段是青少年身体素质发展的黄金时期，也是敏感时期。这个阶段学生的骨骼生长速度比较快，但在耐力方面、肌肉的力量等方面远比不上成年人，很容易疲劳，但恢复也非常快。因此，在这个阶段，教师不应该着急训练学生的肌肉力量。在教学设计阶段，教师要合理安排游戏和休息的时间，避免强度大、时间长的游戏项目。在选择体育游戏时，教师要合理控制运动强度和运动量，憋气的运动或是力量性的游戏不应该过多。青少年的肺活量也较小，在呼吸的时候受到的阻力大，呼吸深度不够，这也是教师在选择游戏时需要考虑的因素

（二）课堂准备环节中引入游戏

在初中体育课堂上，准备环节是非常重要的一个教学部分，其目的就是要防止学生的运动损伤，让学生的身体通过预热尽快进入运动训练状态，避免身体出现运动不适等情况。在体育课堂的准备环节，体育教师主要是采取慢跑、行进操、定位操等呆板、枯燥的热身形式，但是每堂课都重复这样的热身活动会削减学生的参与兴趣和热情，反而不利于学生运动训练状态的及时调整。而将体育游戏融入课堂准备环节，不仅可以尽快集中学生的学习注意力，还可以让学生在游戏的环节中尽快热身，加快学生肌肉温度的升高、血液循环的加快以及获取充分的氧气供应，促进学生身体灵敏度、柔韧性和肌肉力量方面的改进，从而逐渐进入最佳学习与训练状况。例如，在初中篮球课的准备阶段，教师可以根据篮球训练的内容灵活选择篮球游戏，通过“蛇形跑”“传球触人”“两人争球”“传球比快”“做与指令相反的动作”等趣味游戏项目，在课堂准备环节有效刺激学生的运动神经，提高学生在体育课堂上的兴奋度。

（二）技術教学环节中引入游戏

传统体育教学形式过于单一，无法满足学生需求，长时间会导致学生对体育学习产生厌烦心理，教师针对基本动作的讲解不够生动，学生不愿意自主学习，缺少兴趣，导致体育教学效果不佳。因此，在快乐体育引领下，教师要及时转变教学形式，在体育基本动作讲解中设计一些游戏化内容，可以加入一些竞争性的游戏化内容，激发学生竞争意识，提升体育教学实效性。在练习快速跑教学中，教师可以设计一些游戏化的竞争比赛，可以加入追赶、接力等游戏化比赛，以小组形式进行，激发学生好胜心理，使得学生在游戏中能够发挥所有能力进行赛跑，对提升学生自身赛跑速度具有一定价值和意义，激发学生学习体育基本动作兴趣，以此不断提升体育教学质量和效率。在身体素质方面的训练上，教师可以借助一些能够训练和提升腿部肌肉、身体平衡、肌肉发达等游戏，可以设置一些平衡力游戏训练、推人圈等游戏内容，还可以为学生提供一些打龙尾等趣味性游戏，激发学生对体育学习的兴趣，充分调动学生主观能动性，使得学生能够在体育学习中体验到乐趣和喜悦，提升体育教学实效性。

（三）体育整理活动中引入游戏

在初中体育教学课堂上，学生经过一整堂课的运动和训练，通常会有较大的训练强度或运动负荷，这时学生容易出现身体上疲劳或轻微的运动损伤。为了不影响学生接下来的学习计划，体育教师需要借助体育整理活动对学生的肌肉和心理状态进行放松。但是由于以往的整理活动比较单调和枯燥，有些学生的重视程度不够，参与意愿不是很强，在运动量过大的情况下表现得尤为明显，很难保证学生在体育整理活动阶段的精力投入。这时，体育教师可以借助游戏的导入来营造一种相对愉悦、宽松的教学氛围，让学生紧张的身心和肌肉逐渐自然的放松下来，使其学习状态逐渐得到恢复。如在初中足球课堂的教学末尾，教师就可以将学生分成若干小组，每个小组围成一个圆圈，让学生在圆圈范围内进行颠球，直到球落地为止，最后将各个小组的成绩进行比较，这种通过游戏形式进行体育整理和放松的形式，既可以使学生的身心得到放松，及时回归理论课的学习状态，又避免以往体育整理活动的单调和无趣，提高体育教学的安全性系数，可谓一举多得。

总之，游戏在初中体育课堂教学各个环节中的导入，不仅为体育课堂增加了生动、活泼、快乐的教学元素，活跃了体育课堂的授课氛围，也促进了学生在体育课堂上的交际、交往，激发学生的学习兴趣和互动热情，促使体育课堂教学更具生机与活力。

参考文献：

[1]朱健文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技，2014（15）：61-62.

[2]蔡运长.初中体育游戏教学的创造性分析[J].新课程（中学），2016（6）.