核心素养下高中生物实验教学思考

左国磊

【内容摘要】在开展高中生物实验教学时，必须保证高中生物实验教学符合学生核心素养培养要求。改善核心素养下高中生物实验教学缺陷，使得学生可以在高中生物实验中提高自身核心素养，继而满足新課改对高中生物实验教学所提要求。本文将分成四个模块概述核心素养下高中生物实验教学，借助高中生物实验教学培养学生核心素养，促使高中生物实验教学向着现代化教育方向靠拢。

【关键词】核心素养  高中生物  实验教学

随着新课改不断深入，核心素养培养也受到人们高度重视，这就应强化核心素养下高中生物实验教学力度，在保证高中生物实验教学与学生核心素养培养关联性条件下，优化高中生物实验教学缺陷，使得学生核心素养在短时间内得到优化提升。而且不同实验教学对于学生核心素养带来的积极影响也存在一定差异，这就应针对各项高中生物实验教学展开研究分析，确保学生核心素养培养高质开展。

一、创设实验情境，锻炼学生理性思维

为保证学生理性思维符合核心素养培养要求，不仅需要按照高中生物实验教学要求创设合理实验情境，还应保证学生全身心融入相应实验氛围当中，借此锻炼学生理性思维，促使学生客观、全面的认知生物事物。在扩展学生自身生物知识层面条件下，促使学生妥善解决生物实验中各项问题，以为提升学生解题思维和实验操作能力打下坚实基础。而且在科学思维方式支持下还可以强化学生对各项生物知识的批判能力和分析能力，使得学生可以在生物实验中强化自身综合素质涵养，继而为锻炼学生理性思维和核心素养奠定坚实基础。因此，在开展高中生物实验教学时，教师应按照学生综合学习能力以及各项生物知识创设合理实验情境，引导学生在实验情境中对各项生物知识展开深刻探讨，针对性培养学生理性思维，促使学生可以按照自身理性思维参与各项生物实验，以此提高学生在各项生物实验中参与力度。比如在学习《光合作用》一课时，教师首先会按照教材内容向学生传授基础知识，之后结合各项基础知识以及学生综合学习能力创设合理实验情境，促使学生利用多项科学手段对植物光合作用具体表现和植物内部分子变化形式有所了解。有效锻炼学生自身理性思维，避免学生在学习各项生物知识以及开展生物实验时受到自身固有思维干扰。优化高中生物实验教学缺陷，确保学生自身理性思维得到有效锻炼，以为高中生物实验教学良性开展提供动力支持。

二、端正实验态度，培养学生科学精神

作为高中生物科目重要组成，保证高中生物实验教学效果不仅可以强化学生对各项知识直观感悟，还能强化学生在高中生物教学中参与力度，使得学生将生物实验与自身思维模式结合到一起，以此改善学生在综合学习过程中各项问题，使得高中生物实验教学在该科目中地位层次得以提高。而在高中生物实验教学过程中，必须保证学生端正自身实验态度，培养学生在相关教学中科学精神。只有这样才能保证学生全身心投入各项生物实验氛围当中，针对性提高高中生物实验教学效率和质量，使得生物实验结果更加真实有效。而且在端正学生实验态度条件下培养学生科学精神还可以改善高中生物实验教学中各项问题，优化高中生物实验教学模式，确保学生可以在生物实验过程中掌握各项基础知识，使得学生综合学习能力和生物实验意识得以提高。比如在学习《植物组织培养》一课时，教师会要求按照教材上实验步骤以及基础材料做好相应准备工作，避免学生在开展相应生物实验时出现手忙脚乱问题。同时应促使学生严格遵循标准化流程开展相应实验，端正学生在生物实验中的态度，以此培养学生科学精神，使得学生可以全身心参与到相关教学当中。按照核心素养要求，就应在端正学生实验态度条件下培养其自身科学精神，针对性处理学生在生物实验中遇到的问题，充分发挥科学实验在高中生物科目教学中具体作用，进一步提高高中生物科目综合教学质量。

三、调动实验思维，优化学生合作能力

在开展高中生物实验教学时，还应要求教师通过适当手段调动学生实验思维，确保学生可以在自身思维状况支持下全身心投入生物实验氛围当中，严防学生在各项生物实验中出现思维混乱问题，确保学生对各项生物实验掌握力度和综合学习能力有所提升。而且在调动学生实验思维条件下，还能实现学生自身合作能力优化目标，促使学生在相互合作条件下开展相应实验，充分调动学生实验思维，及时处理学生在开展各项生物实验中出现的问题。而且在学生相互合作条件下开展各项生物实验，还能保证学习小组中学生在分工合作状态下开展相应实验，促使学生高效率完成各项实验，以此锻炼学生团队协作能力和人际交往能力，满足新课改对学生核心素养发展所提要求，保障高中生物实验教学稳步开展。而且在优化学生合作能力条件下调动学生实验思维，还能提高高中生对各项生物实验原则掌握力度，促使学生按照各项标准化原则开展相关实验，从而避免高中生物实验在具体实施过程中出现问题。比如在学习《细胞的类型和结构》一课时，由于该节课涉及的生物知识错综复杂，学生在学习各项生物知识时很有可能会受到外在因素干扰。这就应按照相关指示具体表现调动学生实验思维，以此优化学生合作能力，确保学生可以在相互合作条件下学习各项生物知识，使得学生全身心融入到各项生物实验当中。而且在学习小组范围中开展相应教学时，还应保证学生对自身职责权限和综合学习能力有所了解，针对性调整学生综合学习缺陷，继而提升高中生物实验教学效率。

四、拓展实验视野，指导学生责任意识

众所周知，生物科目本身就是一门与现实生产、生活相适应的自然学科，因此在高中生物实验教学中培养学生核心素养时，不仅需要扩展学生实验视野，还应强化课堂内外合作力度，完善高中生物实验教学素材，确保学生可以在高中生物实验教学中了解生物课目与现实生活之间关联性。而且在拓展学生实验视野条件下，还能指导学生社会责任意识，确保学生可以评价自身力量担负社会责任。而且在开展高中生物科目课外实验时，必须提高学生在相应实验教学中主体地位，促使学生按照自身思维模式和综合学习水平开展相关生物实验，使得学生在短时间内获得准确实验结果，针对性提高学生自身实验意识，确保学生在各项生物实验中获取高质量理论知识。而且在生物实验教学中，还能提高学生社会责任意识，确保学生可以将各项生物知识应用到现有社会综合建设当中。完成相关课程实验教学目标，培养高中生社会责任意识。比如在学习《生物群落的演替》一课时，教师可以带领学生到室外进行区域种群考察，促使学生在短时间内掌握各区域种群密度和其他基础信息。同时教师可以利用相关资料强化学生对某一区域生物群落演替形式和变化趋势。以此拓展学生实验视野，确保学生在生物实验中汲取更为真实的信息。与此同时，还应在各项基础知识支持下培养学生社会意识，引导学生全面支持我国“退耕还林，退牧还草”政策。优化我国现有生态环境问题，彰显生态环境保护现代化内涵。

结语

就现代化教育行业而言，在开展生物科目教学时不仅需要培养学生核心素养，还应强化学生核心素养与高中生物实验教学之间关联性，严防高中生物实验教学受到学生综合素质涵养影响，使得高中生物实验教学水平和学生综合素质涵养上升到一定高度。而且上文还通过多个方面介绍了核心素养下高中生物实验教学，保证核心素养条件下高中生物实验教学质量，以推进高中生物实验教学稳步开展。

【参考文献】

[1] 陈艳. 核心素养下高中生物实验教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（12）：239.

[2] 冉琼. 高中生物实验教学中核心素养的培养策略[A]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：471-473.

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪姜堰高级中学）