高中数学体验式教学例谈

江苏省海门中学 姜敏华

体验式教学法在当前的高中数学教学实践中非常普遍，其不仅是一种单纯的教学模式，同时也展现了一种创新式的教学理念。在新课改背景之下，学生已经成为课堂学习活动的主体，所以，教师应当学会放手，为学生提供更丰富的展开自主体验以及自主探究的机会，这样才能落实其在学习活动中的主体本位，才能展现其数学才能，提高学习效能。

一、营造体验情境，激发学习兴趣

积极良好的教学情境不仅可以实现激趣的目的，也能够聚焦学生注意，使学生全身心地参与到积极主动的学习过程中，深入体会教师的数学思想以及解题方法，同时也能够在真实的情境中感受数学知识所具有的特殊魅力，能够自觉自发地针对数学知识展开深入探究，以此获得个性化的数学学习体验。

在高中阶段，“椭圆及其标准方程”是教学的重点和难点所在，在实际教学过程中，我使用了更形象、更直观的方式将其呈现于学生面前，和学生共同学习。首先，邀请一名学生走上讲台，在黑板上任意选取两点A和B，在其间牵扯一条有弹性的能够拉紧的绳子，然后邀请其他同学在两点之间的绳子上选择一点进行画图。画图之前先设计提问：这样的画法能够得出怎样的形状？学生的回答各有不同，有半圆、扇形，也有圆形。根据学生的猜想，我要求学生完成画图操作，此时，学生能够直观地看到所绘制的图形为椭圆。鉴于此，我继续提问：如何才能称其为椭圆？椭圆和圆之间具有怎样的差别？这一问题显然链接了学生的旧知，学生通过回忆以及思考，并根据自主实践操作的方式提炼出二者的异同，之后，详细教学活动的引入和开展既顺畅，又自然。

二、组织合作体验，提升学习效率

高中数学教学实践中，学生会受制于自身的知识以及能力水平，在对相关知识展开体验式学习的过程中，经常会出现理解不够深入或者片面理解的现象，长此以往，必然会对学生的学习自信形成严重打击。为了改变这一现状，可以在组织数学教学的过程中创建学习小组，以指派学习任务的方式，由学生在小组内完成合作和体验探究。通过这样的方式，既能够聚集学生智慧，也有助于降低学生对数学知识的学习难度，还能够借助体验式学习来提高学习效能。

以“直线、平面平行的判定及其性质”为例，我首先为学生创设问题情境：针对直线与平面平行这一判定定理，应当选择怎样的方法才能有效证明？为了实现对这一问题的高效解决，我组织学生以小组为单位展开探讨，并使用规范的数学语言进行完整的表述，在组内讨论可能需要哪些证明方法，并根据自己的讨论结果对判定定理进行证明。在证明结束之后，选派一名代表展现具体的证明过程。根据学生的回答，我有针对性地完善和补充，这样学生便能够在体验式学习的过程中准确把握反证法，同时也顺利实现了对这一定理的证明。在这些活动结束之后，便可引入更细致的教学和讲解，使学生可以对这一定理形成更深层面的把握。小组合作学习的方式不仅可以丰富学生的合作体验，降低学习难度，还有助于深化学生对相关知识的理解，并留下深刻的印象。

三、基于学生实际，强化体验理解

数学知识大多与现实生活密切相连，但是，很多数学知识对当前的高中生而言充满了陌生和无趣。所以，针对这部分知识展开教学的过程中，教师需要链接学生的现实生活或者发掘生活化元素，为学生营造充满趣味性的真实情境，更有效地激活学生的自主学习意识，体会数学知识在现实生活中的有效应用，同时还能够立足于体验，得到有效的思维锻炼。

上述教学案例中，新知的引入巧妙地链接了学生的生活实践，触发了学生的已有经验，通过对新知的深入分析，学生能够对知识的学习形成个性化体验，不仅深化了学生的理解，也显著提高了课堂学习效能。在提高学生综合能力的过程中，最关键的核心在于学以致用，只有实现灵活应用，才能够将学生与现实的生产生活融为一体，才能突显数学这门学科所具有的应用价值。

总之，体验式教学模式是经过教学验证的有效教学工具，不仅能够落实学生在实际学习过程中的主体本位，而且能够为学生提供更丰富的探究学习机会，既提高了动手实践能力，也有助于促进数学思维的纵深拓展，有助于促进核心素养的全面提升。