在小学数学教学中渗透数学思想方法

黄元珍

摘要：随着小学数学教学要求的不断提高，如何在课堂教学中有序渗透数学思想方法，成为教学实践中的重点课题之一。基于此，本文结合相关教学经验，分别从培养学生学习兴趣，激发学生思考等多个角度与方面，探讨了小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：小学数学;课堂教学;数学思想方法;渗透路径

引言：

数学思想方法在小学数学教学中的价值极为突出，可有效实现数学知识的拓展与延伸，构建形成系统性的数学知识框架体系。当前形势下，教育工作者应立足学情实际，创新教育教学方式，积极有效渗透数学思想方法，提高教学实效。本文就此展开了探讨。

1.培养学生学习兴趣，激发学生思考

数学思想方法渗透的基础与前提在于激发学生学习兴趣，只有在浓厚兴趣的导向下，学生对于数学思想方法的探求欲才能够得到全面保证，才能够更加积极主动地投入到数学思想方法的学习与运用中来。因此，数学教师应围绕具体课程教学目标，有针对性地培养学生对于数学思想方法的兴趣，引导其品尝到数学思想方法的重要价值与作用，进而在学习过程中做到灵活运用[1]。比如，在数形结合思想方法渗透中，教师可充分运用多媒体技术，将数学知识中的“数字”与“图形”关联起来，运用视频、动画与图片等多媒体教学资源，展示图形结合思想方法背后的奥妙与原理，使学生能够在脑海中自然而然地形成数形结合认知，潜移默化地拓展学生数学思维。在学生兴趣培养中，教师应尊重学生的主体性地位，根据学生心理期待与现实需求等客观条件，有序渗透数学思想方法，激发学生思考，锻炼学生思维，避免漠视学生课堂反映或急于求成而导致的教学效果不佳。

2.结合生活实例，多方位解答数学问题

小学数学知识具有较强的逻辑性，不同知识点之间存在先后顺序关联关系，这对于部分小学生而言，一定程度上存在理解困难等问题，若不注重及时引导调整，则极易导致学生一错百错，丧失数学学习兴趣。教师可运用生活化的教学理念，将数学知识教学与学生日常生活关联起来，充分运用实际生活案例，引导学生多方位解答数学问题，这样既能达成相应的教学目标任务，又可使学生感触到数学知识在现实生活中的实际价值。比如，在《100以内的加法和减法》一课教学中，教师可设计与生活相关的问题“图书室里上午有36名学生在读书，下午时候离开了15名学生，然后又来了33名学生，那么下午时候图书室里一共有多少名学生？”引导学生按照所学知识列出数学算式，并根据运算顺序进行混合运算，求得相应的问题结果。此外，教师也可运用小棒、计数器等教学用具，提高口算与笔算结合能力，并试着运用本课所学知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题[2]。

3.通过类比思维方法，提高学生的空间想象力

类比思想是小学数学教学中的重要思想方法之一，它主要根据两个或两个以上的对象之间部分重合的属性，从而推出它们某种属性也相同的推理形式[3]。随着小学数学教学条件的变化，类比思维方法的重要价值愈发突出，教师同样应引导学生全面把握类比思维方法，进行数学知识的深度学习，提高空间想象力，拓展数学知识层面。比如，在《简易方程》一课教学中，本课的教学目标在于使学生学会在具體情境中用字母表示常见的数量关系，并列出简易方程式进行求解。教师可运用“这个问题我已经讲过n遍了”等问题进行课堂导入，使学生探讨其中的“n”所表示的是一个不确定数，然后渗透类比思维方法，将“n”与“x”“y”等其他代表特定数量的字母进行类比，循序渐进地引出利用等量关系建立方程模型，将复杂的计算过程变得简单化。通过上述方法，学生观察能力、分析比较能力和抽象概括能力将得到同步提升，进而做到应用简易方程设计、验证、解决相关问题。

4.注重课堂教学，渗透数学思想方式

小学数学课堂教学的过程即是完成知识传递的过程，教师应高度重视课堂教学的有效性，充分提高课堂教学效率，把握课堂教学时间分配，渗透数学思想方式，引导学生逻辑思维能力有序提升。在此过程中，数学教师应摒弃传统僵化保守的课堂教学思维，运用创新化的课堂教学观念，针对数学知识点、体系概念等教学内容，探寻课堂教学与数学思想方法渗透之间的契合点。比如，在“计量单位”等知识点教学中，为了使学生能够准确理解不同计量单位的涵义，教师可将某一特定事物的计量单位作为参照，使学生通过对比分析等思维方法，感知其他计量单位的意义，有助于拓展和丰富数学思维方式。此外，教师可科学设计课后作业，运用课后作业引导学生对课堂所学进行巩固提升，试着运用课堂学到的数学思想方法解决数学难题，并强化师生沟通与交流，及时倾听学生想法，以调整优化数学思想方法渗透策略，提高锻炼学生思维措施的有效性。

5.结语

综上所述，数学思想方法的关键价值决定了其在小学数学教学实践中的应用价值。因此，在课堂教学实践中，教师应紧紧围绕数学教学的目标任务要求，采用灵活多变的教学方法由浅入深地渗透数学思想方法，引导学生在数学知识的海洋中自由遨游，提高学生思维灵活性，拓展学生数学思维，为全面提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]徐丹.转化思想在小学数学几何图形教学中的应用研究[J].少年科普报（科教论坛），2020（35）：808-809.

[2]高莹，崔晓瑞.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].小作家报·教研博览，2020（27）：283-285.

[3]冯向洁.探讨小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].少年时代报·教学教研，2020（19）：131-133.