探究式教学在高中语文课堂的有效运用

余开泰

[摘要]在高中语文课程教学中，鼓励学生思考和探索，让学生在探究式的学习中有更多的收获，是当前语文课程改革提倡之下的一种非常有效的教学方式。高中语文教师要在现有的基础上给学生更多探索学习的情境，让学生可以在这样的环境条件下产生更多的主动探索行为，让学生能够以主动了解研究的心态进行学习，成为一名真正的研究型学习者。

[关键词]高中语文；探究式学习；语文教学

探究式教学是语文课程改革所倡导的一种重要方式。探究式教学是指在语文教学过程中，教师为学生营造一种研究探讨的自由讨论氛围，让学生把解决问题的责任心与学习语文的兴趣紧密结合起来，主动提高语文基础知识的实践应用能力。

一、激发学生在探究式教学中的积极性

（一）创设条件，激发学生探究兴趣

高中语文教师要认识到学生是探究式教学的主体。所以在组织开展探究式教学的过程中，学生内在的积极性问题是一个核心因素，教师要注意调动他们探究式学习的积极性。因此，要给他们提供更多可以进行探究式学习的条件，通过情境教学、提供各种探究式学习的资源、提出问题等多种有效的方式，充分调动学生的探究兴趣。对于课堂教学的内容，教师要精心组织，通过对一些关键的内容进行讲解，以及引导学生思考和探索等方式在课堂上适当留白，这样，学生才有探究的欲望。

兴趣会使人对某些事情优先给予一定的注意，是学习的内部动力，也是人们认识需要的一种心理表现，带有一定的积极情绪。语文教学要引导学生树立语文学习的研究态度，也就是对待未知知识的态度，要具有在学习中充满怀疑、好奇的态度，永远保持探究热情。所以，教师要注重引导、启发，培养学生的学习热情，让他们对语文知识、对人类文化知识有更强烈的学习渴望，从而促进学生在课堂内外进行更多的探索活动，从中得到更多收获。

（二）创设平台，提高学生探究学习兴趣

给学生创造探究学习的平台，提供可以充分使用的学习资源。这些都给他们探究学习提供了更充分的可能性。所以，在高中语文的教学实践中，教师要尊重学生的兴趣，尊重学生的特点，给他们提供适合进行探究学习的平台。充分保护学生的兴趣，在各种富有趣味性和挑战性的探索学习中，结合生活实践和地理文化知识的内容，让学生能够全方位地认识同样一个问题，提高他们探究学习的成就感。

（三）丰富教学手段，提高学生探究兴趣

教学手段的改革创新对于激发学生学习兴趣也有着促进作用。直观生动的多媒体教学是我们倡导的主要的课堂教学手段。所以，教师要给学生提供直观与抽象相结合的教学内容，让学生的思维得到锻炼，也有更多直观的印象和情绪情感方面的体验，让学生能够从多个途径获取信息来构建知识体系，增强学生在学习活动中的掌控感，让学生以学习主人的状态得到收获感。

二、营造促进学生探究的教学环境和氛围

教师除了要调动学生探究的热情之外，还要注重给学生提供探究学习的充足资源。在创建探究学习的教学环境方面，教师要从教学设计到教学内容的安排等各个方面营造出更具探究特征的教学氛围。

（一）为学生创设探究式学习情境，鼓励学生发现和解决问题

高中语文教师要用语言文字类的媒介给学生创设探究的学习情境，可以借助现代多媒体技术的工具性作用让探究学习情境变得更加立体生动，从而让学生在学习中收获更多，进一步增强学生探究的主动性。除了这些，教师在为学生创设探究式学习情境的过程中可以采用演讲、课本剧表演等多种多样的教学形式，让学生在积极参与探究活动的过程中发现问题，并通过探究学习得到完美解答。

（二）加强教师的探究式学习引导，鼓励学生进行自主学习

教师的鼓励和引导对于学生探究学习的质量会起到非常重要的作用。因此，在营造探究学习的氛围方面，教师要用这些非智力因素，通过精神上的鼓励和支持给学生提供内在力量，让学生们能够在教师的鼓励下有更多的专注和投入。所以，高中语文教师要密切关注学生在探究学习中的表现，要给学生更多的反馈和指导。如此一来，他们的探究学习就是在教师这样的指导之下进行的，效率会提高。

（三）设置探究合作分享小组

为了进一步增强学生们探究学习的效果，教师也可以让学生们组合成小组来进行合作探究。这种合作学习的模式，完全适用于高中语文的探究学习这一目标的完成中。所以，教师要设置合作分享小组，让学生在相互合作分享之中得到鼓励和支持，从而提升探究学习的效果，增强学生探究学习的积极主动性。虽然高中阶段的学生课业负担比较繁重，但是小组合作学习的方式，如果得到教师精心组织，学生们就能够高效地利用时间收获更多。教师要鼓励学生们乐于分享，以及通过各种渠道和平台进行分享。

三、提高学生探究式学习的能力

我们要组织学生进行探究式学习，如果学生不具备探究学习的能力，只是有探究的热情，那是远远不够的。虽然教师可以把重点放在激发学生探究热情方面，但是在教学过程中，注意向学生传授如何学习的方法，提高他们探究学习的本领，也是非常重要的。

（一）帮助学生学会阅读理解

在探究学习的过程中，学生如何去阅读，如何通过阅读的方式来寻找自己想要的答案，这样的技能是需要培养的。学生如果没有经过任何阅读技巧方面的训练，在阅读的时候，就很容易抓不住重点，很容易被阅读的材料影响，转移注意力，从而忘掉自己的初衷。所以，教师在阅读技巧方面要注重渗透，让学生知道如何进行快速浏览，如何通过查看文章的几个标题来迅速地搜索自己想要的内容，通过目录及关键内容的检索，让探索式阅讀变得更具有效率。所以，教师要在教学过程中将这些技巧问题进行渗透，并设计一些专门的主题对学生进行技巧训练。

（二）引导学生通过提问、思考、分析、归纳等发现问题的本质

在探究式教学的过程中，教师要注意训练学生的思维方法，让他们能够运用逻辑思维的方式去查找自己想要的内容，总结自己所看到的资料，从而让自己的探究式学习变得更具有逻辑性，也能够在这样的逻辑层次引导下，节省探究的学习时间，提高探究的学习效率。所以，不是只有自然学科才需要逻辑思维，语文学科也需要逻辑思维。教师要注意让学生从平时的课堂学习中掌握演绎、归纳等具体的方法，通过提出假设、验证假设等方法，制定探究学习的基本思路和框架，从而让他们的探究学习变得更加高效。

（三）引导学生带着研究的视角进行探究学习

在高中语文这门学科的学习中，学生的探究学习本来就是一种研究活动，而运用科学的研究视角进行探究学习，可以更好地提高他们在探究学习中的效率，明确探究学习的方向，并且在这样的探究学习中，学生也可能被激发出更多的创意。教师将社会科学研究的思路和方法引入高中语文的探究学习行动中，可以显著地提高学生们探究学习的目标感，让他们能够遵循科学的探索思路，提出更具有创新性和可行性的探究步骤，进而在科学的步骤引导之下，有更加积极的行动和收获。

总之，教师在组织开展探究式教学的过程中，要注意发挥学生内在学习探索的主动性作用，给学生提供探究学习的氛围和资源的支持，让学生的主体作用得到体现。对于教师来说，探究应该成为一种习惯和自动化的意识行动，让探究给学生和教师都带来更多的收获，让教师和学生在探究学习中互动和分享，让探究成为激发高中语文课堂教学活力的一个核心关键点。