项目教学法在汽车维修专业教学中的应用

韩 翔

(江苏安全技术职业学院，江苏 徐州 221011)

1 汽修专业的教学现状

学生在学习汽车维修课程时，多数院校均要求学生熟练掌握理论知识，但却忽略了实践能力的重要性，导致学生一旦离开书本参与实践课程就会显得手足无措，甚至连最基本的汽车构成也不了解。如果不及时进行有效改进，就会直接影响学生未来的学习和工作，会使学生无法有效适应社会的发展。据相关数据调查分析可知，当前许多4S店或汽修厂在招聘时都会选择一些有经验的从业人员，而且对于刚毕业的大学生都提出了较高的要求，但大学生大多都缺乏实践经验，无法有效应对工作中突发的汽车故障，无法胜任自己的本职工作。

2 项目教学法在汽车维修专业教学中的作用

近年来，汽车制造领域开始积极应用新设备、新技术、新工艺，使汽车维修变得更为简单化、人性化。汽车维修人才不仅需要具备突出的汽车维修技术，还需要具备独立分析问题的能力，从而有效解决汽车维修中存在的问题。现阶段，新课改在不断深入，如果在汽车维修教学中仍采用传统教学模式，则无法有效满足汽修行业对人才的需求。在汽车维修过程中，要求维修人员对汽车的内部结构以及电气设备等基础知识有充分的了解，还要充分掌握汽修设备以及诊断仪器的使用方法，并能够针对汽修中的某个项目开展具有针对性的维修。项目教学法注重目标性培养，在职业院校汽修专业教学中应用较多，能够有效培养学生的动手实践能力。项目教学法将学生作为课堂的主体，极大提高了学生的学习积极性以及主动性，对学生来说具有一定的促进意义[1]。

3 传统汽车维修专业教学存在的不足

3.1 传统教学理论与实践不符

在传统汽车维修教学中，教师对理论知识更为注重，没有重视到实践教学的重要性，也没有将实践与理论有效结合起来，导致教学效果不佳。在教学过程中，因理论知识较为抽象，许多学生无法有效理解，故而导致在后期的实践环节无法完成维修任务。如果理论知识无法付诸实践，那么学生的学习兴趣、学习效率就会降低。

3.2 传统教学方法导致学生的学习积极性不高

现阶段，我国汽车维修教学仍采用传统的教学模式，这种“填鸭式”的教学方法会直接导致学生失去学习兴趣，课堂教学氛围也较为死板。而且传统教学方式会直接影响学生创造能力的发挥，会降低学生学习的主观能动性，从而导致学生的学习效率受到影响。

3.3 传统教学不重视项目结果评价

教学项目在很大程度上会受到各种因素的制约，而且还会受到他人客观评价以及个人主观感知的影响，会导致教师无法客观的对项目成绩进行具有针对性的评价，会使学生产生自负、消极等不良心理[2]。

4 项目教学法在汽车维修专业教学中的实际应用

4.1 对市场做好调研

在开展项目教学法前需要对市场做好全面调研，这也是职业院校汽车维修专业有效开展项目教学的前提条件以及重要手段。只有对汽车市场的未来发展方向以及实际需求有着充分且全面的理解，才能够更好地进行汽车维修专业的教学工作[3]。

4.2 对项目任务进行确认

教师在制订教学目标时，需要对每个学生的实际情况有一个充分的了解，在此基础上制订出的教学任务更具有针对性。在教学过程中，教师应意识到基础知识需要服务于技能训练，这也是教学过程中需要遵循的原则。此外，教师所制订的教学任务需要具备科学性以及前瞻性，要充分利用企业所拥有的一些新技术、新工艺进行教学，从而使学生的创新能力以及思维能力得到有效提升。例如，检修汽车启动系统课程的教学需要利用12个课时完成，在此过程中，教师需要将教学目标制订好，第一，要让学生知晓汽车启动系统的构成部分、电路组成、工作原理，使学生能够初步了解汽车的结构。第二，需要学生对起动机的结构进行充分了解。第三，检测起动机。第四，要求学生能够对汽车相应部位进行维修。第五，要求学生能够利用资料对起动机的相关故障进行分析并解决。利用项目教学计划能够有效提升学生的综合素养[4]。

4.3 制订并有效实施项目教学计划

在制订项目教学计划时，需要对学生进行分组，并选定组长对各小组进行管理。教师需要给每个小组布置任务，组长需要与组员共同完成任务并帮助组员一起查阅资料[5]，同时对任务完成情况进行检查。在实施教学计划的过程中，教师要与学生进行有效的沟通交流，并对项目教学工作进行全面总结。在汽车维修专业教学中最为关键且重要的环节就是制订项目教学计划，在此过程中，教师需要充分利用项目教学计划开展教学工作，并严格执行教学步骤及程序。在学生进行自主实践前，教师需要对学生给予正确的示范，在观看过程中，要求学生对项目工作的基础程序有一个初步了解，从而有效激发学生的学习积极性。在实施项目教学过程中，要求教师对学生的实际学习情况有一个充分了解，从而有效了解个体差异性，并针对学生的差异性开展具有针对性的教学活动，促使学生的综合素养得到全面提升。

4.4 对项目教学法进行总结

在汽车维修专业项目教学法结束后，教师需要对学生的学习效果作出科学有效的评价。在评价过程中，需要从两方面入手，即学生角度以及教师自身角度。第一，在项目教学法完成后，教师需要对学生进行引导，督促其完成自我评价。在课程教学中，教师需要对学生进行鼓励，使其能够学会自我表达，并将在学习过程中总结的经验以及学习后的收获分享给其他同学。利用此种自我总结方法，学生就能够对自身存在的问题有一个充分认知，有利于学生完成自主学习。第二，教师需要引导学生开展小组评价和总结工作。在此过程中，小组组长需要担任发言人，要对在本次项目教学法学习过程中遇到的问题以及学习到的知识进行分享，并做最终的汇报及总结工作。项目教学法实施后，小组成员之间也需要进行有效沟通和交流，要说出自己的感受，认识到自己的不足，并提出有效的改正方法。最后，在小组成员及组长发言完毕后，教师需要针对其中的重点问题以及难点问题做最后的总结性评价，指出各小组在学习过程中存在的典型问题以及小组成员表现优异之处[6]。