新课程视阈下师生关系的省思与重构

荆 婷，蔡珍珍，王荦荦

(广东茂名幼儿师范专科学校，广东 茂名 525000)

中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中首次提出“”尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业[1]。2019年9月，教育部强调“善之本在教，教之本在师”。纵观历史，中国传统师生关系的内涵极其丰富，内容极其庞杂。当前，新课程改革要求从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，并对师生关系提出了更高要求[2]。

1 对传统师生关系的再认识

1.1 师君并尊，师徒如父子的师道尊严观念

在我国的历史长河中，尊师重教和师道尊严是师生关系理念的主流思想，尤其在文化发展辉煌灿烂的唐朝，韩愈所写的《师说》极力强调“道之所存，师之所存也”，宣扬了师道尊严的思想和尊道必尊师的理念。宋朝的李觏、元朝的关汉卿、明清之际的黄宗羲等教育家相继继承了尊师重道的思想。传统的师道尊严思想映射出了两个方面的内涵：第一，教师与君主具有相当的崇高地位。但师生之间也会存在一些对问题进行相互探讨的现象，映现出了君主爱臣民，臣民与君主和气相处的一面。第二，教师拥有着如同父亲般的权力和地位。“名虽师徒，义为父子”的思想价值观牢牢扎根于中国人的心中。

1.2 传道、授业、解惑的教师主导观念

在传统的课程中，教师身居主导地位，在教学过程中具有绝对的支配权，而学生则处于被支配地位，学生的知识获取高度依赖于教师。教师在课堂上主要是借助个人知识对教学内容进行讲解与分析，学生的主要任务就是接受与练习，师生之间的不平等、非民主关系在传统社会中占据着主流。在这个时期，可以把学生比作一张白纸，而教师就是绘画者，一幅画的美丑取决于教师，进而使学生成为了被塑造者，处于被动位置，任由教师塑造，而且这种观念从未终止过，这不利于我国教育事业的长远发展。

1.3 师即是友，友即是师的师生关系思想萌生

随着社会发展，有部分学者对于传统师生关系有了新的想法，他们反对学生绝对服从于教师，认为师生之间应该是朋友关系。柳宗元、李贽等将师生关系视作朋友关系而非君臣父子间的关系，这是对不平等、专制型师生关系的动摇，其实质反映出了一种平等、民主型的师生关系理念，是现代师生关系理念在传统社会可贵的萌芽[3]。

2 当代师生关系的文化省思

2.1 以人为本是基点

先秦儒家师生关系坚持以人本主义思想为核心，人本主义思想是社会文明程度的标志。教师与学生是作为“人”去进行教育活动的，要想构建师生关系就要确定“人”的客观存在，强调师生双方不仅要有自我意识，而且要尊重对方，其中，教师的以身作则至关重要。教师严禁将自己的形象神化，不应把自己推向社会的制高点，不能站在制高点上与学生进行交流，应尽力以自身人格魅力感化学生，把学生看作是“发展中的人”，进而激发学生的潜能，培养学生的创新意识、创新能力，帮助学生确立主体思想、主体地位，形成相互尊重、相互理解的双向师生关系[4]。

2.2 角色定位与转换是关键

学生并不是教师的精加工对象，而是教师升华自身不可或缺的一部分，因为教师只有在与学生的交往中才能体现和享受生命的真正价值。当然，教师也不可能像百科全书般无所不知，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，对于人类无限的认识对象来说，教师和学生都是学习者，尤其是在当今高速发展的信息时代，教师有时也显得孤陋寡闻了。

2.3 制度建设是保障

要想构建新型师生关系还需加强制度建设，尤其要加强教育评价体系的建设。师生关系有了相关政策的保驾护航，既能为构建新型和谐师生关系提供建议，又能为学生发挥自主性优势提供平台。

3 新型师生关系的重构

3.1 转变观念，形成科学的教学意识

第一，树立师生在人格和思想道德上一律平等的观念。教师与学生在交流过程中不可凌驾于学生之上，不能带着“面具”与学生交流。第二，尊重学生主体性的发挥。教师要积极引导学生参与课堂教学，保证学生在课堂中能够做到敢于发言、敢于质疑、敢于挑战，以培养学生主动学习与探究的能力。第三，善用辩证发展观对待学生，确立科学系统的评价体系。学生是发展变化的独立个体，杜绝使用“一把尺子论短长”的唯分数论，不能忽视对其人格的培养。

3.2 打造高效课堂，营造和谐教学氛围

营造和谐教学氛围是建立新型师生关系的着眼点，坚持学生的主体地位和教师的主导地位是实现高效课堂至关重要的一环。教师要融合多种教学模式进行教学，并以激发学生的学习兴趣为基本点，以提高学生自主学习能力为核心，以培养学生的创新意识与能力为重点，可积极采用自学—指导式、问题—探究式、情境—陶冶式等全新的教学模式，教师在这种模式下充当着指导者、创新者、创设者的角色。学生只有掌握正确的方法才能在学习中乐此不疲，变被动为主动。此外，教师要尊重和理解学生的意见、感悟，并不断激励学生发现新问题，进而形成“问题—探究—假设—验证—解答—结论—问题—研究”的思路。

3.3 提升素养，用人格魅力感化学生

提高教师素养是建立新型师生关系的落脚点。第一，养成高尚的德行情操。教师应借助高尚的道德修养来发挥自身的榜样作用，引导学生养成积极、乐观、向上的人生态度。第二，储备丰富的文化知识。教师要能够对专业知识进行延伸和丰富，并适当调整现有知识结构，对于学术领域的研究要有自己独特的见解。第三，具备良好的心理素质。教师要树立正确的职业观和价值观，对工作和生活充满热情，进而形成积极的生活态度和稳定情绪。第四，具备出色的创新能力。教师要“心有所创，有所创新”，不断对教学方法与学术研究进行改进，加强对校本课程的开发，深化教育教学理念。