高职院校会计专业数字化教学资源建设有效路径探讨

丁 冉

(天津轻工职业技术学院，天津 300350)

近年来，高职院校大力倡导建设和运用数字化教学资源，随着财务会计向管理会计转型和高职百万扩招计划的实施，如何持续将会计专业资源与现代信息技术有效融合？如何建立规范、内容丰富、形式多样的数字化教学资源以满足不同类型学生的个性化学习需求？这些都是高职院校亟待解决的问题。

1 高职院校数字化教学资源建设背景

近年来，我国高职院校无论是办学规模还是专业规模都得到了长足发展，为社会各行各业输送了大量的应用型技术技能人才，满足了区域经济的发展需求。面对高等职业教育的迅速发展和高职百万扩招计划的实施，数字化教学资源相对匮乏的问题日益凸显，在一定程度上对高职院校教学活动的顺利开展产生了制约作用。为进一步提升高职院校的教育教学质量，必须合理运用现代化信息技术，积极推进数字化教学资源的建设，有效解决高职院校数字化教学资源相对匮乏的尴尬局面。

高职院校是根据企业实际的岗位需求来为各行各业输送应用型技术技能型人才，这就需要高职院校与行业企业进行深度合作，了解行业企业的职业岗位要求及用人标准，将行业企业先进的技术技能标准融入数字化教学资源，满足不同类型学生的个性化学习需求，实现共建共享、共用共赢、与时俱进。这样不仅有助于高职院校教师提升信息化教学水平，也可以为行业企业培养更多符合职业岗位要求的高素质技术技能型人才。

2 高职院校会计专业数字化教学资源建设的意义

数字化教学资源是一种以信息化手段作为载体的新型信息化资源，可以将知识通过视频、微课、动画、虚拟仿真等多种方式加以呈现，具有表现形式多样化、学习方式灵活化，资源分享平衡化等诸多优势，有利于激发学生的学习兴趣，能够获得预期的教学效果。建设和运用数字化教学资源是推动高职院校会计专业教学改革的必要手段，对提高教育教学质量和人才培养质量具有十分重要的意义。第一，使学生学习由“要我学”变为“我要学”。会计专业总是与数字打交道，而且专业词汇多、专业规则多、账务处理繁琐，对学生的记忆力和理解力都是极大的考验，常常让学生感到枯燥无味。通过建设和运用数字化教学资源，教师可以在日常教学活动中运用多媒体等信息化手段将抽象难懂的会计专业知识用直观形象的视频、动画和图像等趣味方式进行呈现，并通过情境模拟的方式来激发学生的学习兴趣。学生在产生学习兴趣后，就不会把学习当成一种负担，不仅给教师教学工作的开展带来了极大便利，而且能更好地帮助学生理解和掌握专业知识。第二，使学生学习由“低效率”变为“高效率”。对绝大多数的会计专业学生而言，在专业学习过程中往往采取死记硬背的方式，一些没有理解的知识点很容易被遗忘。高职院校的学生由于本身学习能力和学习基础稍有欠缺，自我控制力不足，只是被动地接受专业知识，致使学习效果越来越差。在建设和运用数字化教学资源背景下，可以通过声形结合、图文并茂的方式将抽象难懂的知识简单化、形象化，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习，帮助学生加深印象，有效提升课堂教学质量。第三，使课堂教学内容由“有限”变为“无限”。课堂教学时间毕竟有限，能够呈现出来的教学内容也十分有限，而且还会受到学生自身理解能力的影响，无法满足所有学生对知识的无限渴求。即便很多教师通过QQ、微信、专业实践等途径来补充教学内容，但教师本身的知识储备也是有限的，无法满足每一位学生的个性化学习需求。通过建设和运用数字化教学资源，学生可以根据自身的学习能力、实际需求和兴趣爱好来选择学习内容，并尝试自己解决在学习过程中遇到的问题，锻炼学生独立解决问题的能力，使其获得更多的学习成就感，能够发现学习的乐趣。此外，教师还可以通过数字化教学资源共享来弥补自身知识储备的不足，提高自身的信息化教学水平和专业实践能力。

3 高职院校会计专业数字化教学资源建设现状

随着教育信息化建设步伐的不断加快，高职院校教师获取教学资源的方式也在发生变化，比如纸质图书、期刊和报纸的采购需求正在逐步下降，丰富多样的数字化教学资源正逐步成为高职院校教师获取教学资源的主要方式。高职院校都在大力推进数字化教学资源的建设，积极开展信息化教学比赛，正在逐步改变传统的教学模式，进而提高教师的信息化教学水平，但在建设数字化教学资源过程中仍然存在一些问题。

3.1 缺乏建设规范，质量参差不齐

高职院校会计专业数字化教学资源建设缺乏规范，很多数字化教学资源开发者在实际的开发与建设过程中往往是从自身的认识和理解出发，导致资源重复开发的问题较为严重。许多高职院校会计专业数字化教学资源质量相对较低，重视程度不够，没有结合学校的现状和会计专业特色，仅仅是教案、课件、练习题、图片、视频、音频等教学资料的简单拼凑，过于看中数量，忽视了质量，导致会计专业数字化教学资源质量参差不齐。

3.2 拘泥于书本知识，无法满足不同类型学生的个性化学习需求

高职院校会计专业数字化教学资源应该满足不同类型学生的个性化学习需求，可以邀请企业一线会计人员参与建设，融入最新的会计政策和企业对会计岗位的实际需求，并针对不同类型学生选用不同的教学资源。随着高职百万扩招计划的实施，更应该兼顾不同类型学生的个性化学习需求，在面向高职在校生、应届毕业生、专升本学生、企业在职员工、社会无业人员时，应分别选取难易程度不同的教学资源。但许多高职院校在进行数字化教学资源建设时，从开发到建设仅仅是会计专业教师按照教材内容进行设计，没有企业会计人员和计算机网络专业人才的参与，只是简单地将课堂教学录制成视频，教学资源拘泥于书本知识，没有融入企业的实际案例和岗位需求，没有充分考虑不同类型学生的理解能力和学习需求，不利于学生专业实践能力的培养，无法满足不同类型学生的个性化学习需求。

3.3 资源使用效率低，应用效果欠佳

在高职院校会计专业课堂教学过程中，很多教师仍然习惯于“黑板+PPT”的教学方式，只是简单地运用多媒体设备播放课件，缺少与学生的交流互动，在合理引导学生利用数字化教学资源进行学习方面还有所欠缺。再加之一些数字化教学资源形式单一、质量较低，多数都是文本材料，抽象难懂，无法帮助学生理解复杂的会计专业知识，使学生逐步失去了学习热情，导致资源使用效率较低，应用效果欠佳。

3.4 缺乏监督和管理，资源更新缓慢

高职院校会计专业数字化教学资源建设不是一劳永逸的事情，随着财务会计向管理会计的转型和会计政策的不断更新，会计专业教师和企业会计人员要紧跟时代发展，并不断对数字化教学资源进行更新和完善，进而更好地辅助课堂教学。但许多高职院校缺乏对数字化教学资源后期的监督、管理和维护，没有及时更新和补充与会计专业相关的知识，没有依据行业企业最新发展动态和不同类型学生的实际需求更新优化数字化教学资源，影响了数字化教学资源的持续健康发展。

4 高职院校会计专业数字化教学资源建设的有效路径

4.1 加强会计专业数字化教学资源建设规范，促进资源共享

在高职院校会计专业数字化教学资源建设过程中，应加强建设规范，使建设工作有章可循、有据可依，避免出现因重复开发而造成资源浪费的问题。为此，可以从技术、开发、评价、素材这四方面入手。在技术方面，要考虑教学资源的通用性，应制订统一的教学资源分类明细，方便查找、使用以及不同平台间的交换，应具备更好的兼容性与拓展性。在开发方面，要根据教育部相关要求制订开发规范，具体包括课件、视频、音频、题库作业等各方面的教学资源，使资源开发者有据可依、有章可循，进而提高数字化教学资源质量，促进资源共享。在评价方面，评价体系要具备统一性与通用型，以便使用者进行查找与筛选。在素材方面，要充分考虑到素材的典型性，可选取企业典型案例，同时融入思政元素，在潜移默化中教育引导学生。为了保证数字化教学资源能够持续健康发展，还要构建会计专业相关课程之间的共建共享联动机制，进而实现高职院校会计专业数字化教学资源的有效共享。

4.2 校行企共建共享会计专业数字化教学资源，凸显职业特色

校行企共建共享实用、优质的会计专业数字化教学资源是促进其可持续发展的关键，可以保障教学资源的先进性和实用性，能够反映出行业企业的最新发展动态和对会计人才的实际需求，也可以调动行业企业参与数字化教学资源建设的主动性和积极性。首先，学校与行业企业要共同建设会计专业人才培养方案、职业岗位要求、职业规划、就业创业指导等方面的资源。第二，将行业企业最先进的知识、技能、会计职业标准、岗位要求、职业道德、工匠精神、创新创业教育以及真实案例等内容融入数字化教学资源，使学生身临其境进行模拟练习，提高学生的专业实践能力和职业素养。第三，将行业企业的先进文化和思政元素融入数字化教学资源，在潜移默化中培养学生作为一名会计人员应具备的爱岗敬业、严谨细致、诚实守信、客观公正等职业素养和职业道德。同时，建设完成的数字化教学资源可以用于企业员工的继续教育和培训。

4.3 提高会计专业数字化教学资源使用效率，凸显资源使用价值

优质的数字化教学资源能够有效提升课堂教学效果，帮助学生学习和掌握专业知识。首先，会计专业教师要改变传统的教学模式，提高自身信息化教学水平，由简单使用多媒体设备播放课件转变为合理运用数字化教学资源开展教学，激发学生的学习热情，并引导学生主动思考，提高课堂教学质量。其次，会计专业教师要引导并鼓励学生使用数字化教学资源进行在线学习，重难点内容可以下载或收藏，反复学习加深理解，并与学生交流互动，学生遇到问题可以与同学讨论或寻求教师帮助。课后，教师要引导学生根据自己的实际需求选择自己喜欢的课程进行自主学习，培养学生独立解决问题的能力和信息化学习能力，提升数字化教学资源的实际使用效率和应用效果，凸显出数字化教学资源的使用价值。

4.4 加强监督和管理，持续更新优化会计专业数字化教学资源

会计相关政策、知识和技能更新较快，在进行数字化教学资源建设的同时，还要加强监督、管理和维护，不能一蹴而就，要边建边用、边用边建、与时俱进，融入会计最新政策和职业培训内容，持续更新和优化教学资源，有效提高课堂教学质量，以获得预期的教学效果，满足不同类型学生的个性化学习需求。高职院校应安排专人负责数字化教学资源的日常监督、管理和维护工作，明确分工和岗位职责，构建配套的数字化教学资源监督管理机制，关注行业企业最新发展动态，关注行业企业对会计人才的实际需求，关注不同类型学生的理解能力和个性化学习需求，及时调整、更新、优化数字化教学资源，推动会计专业数字化教学资源的持续健康发展。

5 结语

建设和运用数字化教学资源在提升高职院校教育教学质量和人才培养质量方面发挥着越来越重要的作用。因此，高职院校要加强建设规范，结合会计专业特色与行业企业的深度合作共建共享优质的数字化教学资源，持续更新与优化，实现学校、行业、企业、学生多方共赢，提升社会服务能力，促进高等职业教育的良性发展。