《纳米技术就在我们身边》教学设计

哈尔滨市风华小学 王余洋

教学目标：

1.指导读准科技术语进而引导学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过“问题引导”“抓中心句”的方法快速梳理课文，把握文章内容。

3.能够围绕课文从内容、写法上提出并筛选有价值的问题，通过与同学交流的方式尝试解决问题。

4.通过本课的学习，激发学生对科学知识的兴趣，进而乐于通过书籍、生活了解和学习相关知识。

教学重点：围绕课文从内容、写法上提出并筛选有价值问题，通过与同学交流的方式尝试解决问题。

教学难点：提出有价值的问题并与同学交流，用合适的方式解决问题。

教学流程：

一、读题质疑，激发阅读兴趣

读课题。书贵在有疑，相信同学们第一次看到这个题目的时候脑中就出现了很多问题。带着疑问读读课文，读准生词，尤其是科学术语。

二、解决字词，把握课文内容

1.出示字词，检查自读效果。

“杀菌”“癌症”是课文认读的生字，重点关注字音。

“病灶”让学生用联系生活，练习上下文等方法自己说说对它的理解，重点关注词义。

六字短语结合课文原句，了解“缓释”“吸波”的意思，从而读准停顿。

碳/纳米管/天梯 纳米/缓释/技术 纳米/吸波/材料

2.整体梳理课文。

课文读通了，有些简单的问题就迎刃而解。刚刚的问题你们都有答案了吧，谁来说说？

根据学生反馈“什么是纳米”等相关问题，相机引导学生梳理文章。

三、提问梳理，交流解决问题

第一板块：复习提问方式，引领解决过程

同学们自己读读课文就解决了什么是纳米的问题。那么我问一个关于纳米的问题，请你们一起告诉我答案。

纳米给你最大的感觉是什么？用一个字回答。作者是怎么把纳米的“小”写清楚的？

根据学生回答相机总结说明方法：举例子、列数字、作比较。感受用词精准，如：非常非常小。

除了课文内容，我们还可以针对作者的写法提出自己的疑问。相信同学们仔细读过课文后，心中会有新的问题。再一次默读课文，把这些问题批注在相关语句的旁边。一会儿我们一起交流，用这些好方法来解决它们。

第二板块：组内交流解决，班级汇报分享

1.我们从内容上提问也好，写法上提问也罢。只要用对方法，就能够解决这样的问题。我们还学过哪些解决问题的方法呢？

2.归纳总结板书：查阅资料、求助老师、询问家长、同学交流……

3.小组学习。

（1）4人根据自己批注的问题，商讨出小组觉得最有研究价值的问题，写在大纸卡上。选派代表粘贴到黑板上，并向全班同学简要陈述自己的问题内容和为什么觉得这个问题最有价值研究。

（2）各学习小组再次商讨确定本小组要解决的1～2个问题。可以是本小组之前确定的最有价值问题，也可以结合其他小组的陈述更改或者补充其他问题。

（3）教师明确交流方法：关系图表交流法。

组员分工：商定组内主持人，记录员，确定常规发言顺序。（30秒内。）

个人研究阶段：用你喜欢的方法找到问题的答案，记录在便利贴上。

筛选共同观点：把便利贴粘在桌面上，快速找出4个人共有的答案，记录员记录在学习单上。

陈述个人观点，按顺序讲出自己独到的想法。其他人认真听取后根据观点讨论。如果觉得合理，也记录在学习单上。

准备汇报阶段，把大家整理的答案重新排序，推选最终陈述人，组内练习流利表述。其他人认真聆听，并给出建议，把组内最终的答案说清楚。

（4）学生汇报阶段：把学习单投屏到屏幕上，小组代表进行汇报。其他小组如果研究问题相同可随后进行补充。

四、成果分类，比较总结方法

把所有学习单按照“内容问题”和“方法问题”分开粘贴到黑板上。

1.学生总结：

同学们，请你分别观察这两类问题的解决方法，看看你有什么发现。

（1）内容问题同学们基本都用到阅读文本、圈画批注、查阅资料、请教他人的方法。而且有些问题很可能目前无法解决。

（2）写法问题用阅读文本、圈画批注、同学交流的方法解决得很多。通常这些问题经过讨论都能得到答案。

2.教师总结：有些问题解决了，这让我们获取了知识。有些问题我们这节课上没解决，甚至短时间内都解决不了，这成为了我们日后学习的目标。所以说这些都是有价值的问题，选择最好的方法去解决它，这也是一门技术。