基于互联网的班主任德育工作探究

陈适

【摘要】  学校的德育是对学生进行思想品德和纪律教育的重要工作，随着时代的发展，学生的思想在不断地变化，特别是互联网络的高速发展，学校的德育教育也需要与时俱进，在互联网的新环境下，如何适度、合理地利用好互联网进行德育教育，这是我们教育者，特别是初中班主任亟待去探讨的一个问题。本文总结日常教学中工作经验，尝试为基于互联网下的班主任工作提供有效参考。

【关键词】  互联网+ 初中德育 德育探究

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-249-01

前言

孔子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”这句话道出了教育之至理，即教育應该重视育人之德。从古至今，我们中华民族有着注重礼仪，注重品德优良传统。信息科技的发展，信息的飞速传递，对教育带来了着实的冲击，网络信息参差不齐，网络监管不完善等为德育带来了新的挑战。因此，学校的德育更需要与时俱进，不断在教育教法上探寻新的方向、方法，以获得新的教育策略，以达到“立德树人”的目标。

一、“互联网+德育”的现状

互联网与教育的结合，出现了网络教育的各种业务，有效地促进了教育信息化的发展。互联网推动了教育的发展，但在教育中由于运用不当造成不良的影响，甚至出现一些新的问题。学校德育管理工作中，互联网产生的问题主要有以下三个方面。一是网络游戏使学生荒废学业，造成学生荒废学业和产生心理问题。二是过度使用网络形成网络依赖症，难以形成个人独立的思考能力。三是网络导致学生产生心理问题，使用网络交往代替正常的交往，缺少与人面对面的交流，使到学生容易形成自我为中心、自私自利的性格，引起更多的心理问题。

三、“互联网+德育”的工作策略探究

“互联网+德育”的主体不是互联网，而是德育。在开展德育工作时与互联网的结合，但不应依赖于互联网，而是以互联网为工具，助力于德育工作顺利开展。德育工作与互联网融合，对促进教育信息化和做好德育工作达到事半功倍的效果。以下对“互联网+德育”的在班级的工作展开探究，找出合适的“互联网+德育”的班主任教育策略。

1.行为不当，合理引导

班主任在班级管理对中学生开展德育工作，是班主任工作的首要任务。学生的行为有很多不当之处，作为班主任，需要以合适的手段来纠正学生的行为。大禹治水，是改正其父亲鲧的堵塞治理洪水的方法，使用“疏顺导滞”的方法，利用水自高向低流的自然规律，顺地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，从而成功治水。学生的不当行为犹如不可训的洪水，班主任不应只使用堵的方法禁止学生的不当行为，应因势利导，对其进行合理引导，方能达到纠正其行为的目的。

张晓同学是九年级的学生，他身材高大，刚入班时常有欺负的同学的行为。班主任陈老师多次找张晓同学进行谈话教育，但收效甚微。陈老师发现张晓在微信朋友圈发了“什么是勇敢”主题的文章。陈老师阅读了张晓的文章，知道他曲解了“勇敢”的意义，陈老师在后面回复“勇敢不是欺凌弱小的人，而是会保护自己并且敢于保护他人的人”。陈老师以“做个勇敢的人”为主题开展班会课，同学们在班会课上进行了积极的讨论。经过此次班会课活动的讨论，张晓同学认识到自己的错误，改掉了欺负同学的不良习惯。

2.纪律约束，合理管理

在班级的管理中，对于班级日常的事务，班主任很难有过多的精力对其逐一管理。需要按照相应的纪律要求约束学生，如《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、校规与班规等。学生都有一颗追逐自由的心，对纪律是有一定的抵触心理，让学生理解纪律要求是让学生遵守纪律的前提。理解纪律要求需要学生学习纪律条例，但纪律都是文字条例，很难引起学生的兴趣和主动进行学习。在纪律学习中引入互联网功能，可使纪律条例更具形象性和趣味性，可提高学生学习纪律条例的兴趣。

如利用互联网中的搜索功能，找出《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的动画版学习视频。使用计算机多媒体播放功能，在班会课堂上让全班同学一起学习规范和守则，了解其中的正确示范和明确哪些是错误做法，以生动形象的动画，诠释规范和守则，促进学生理解规范、守则、校规和班规等纪律要求。学生在理解纪律的基础上，也可以安排班委执行监督，对日常的班级事务进行合理的监管，使到班级的秩序井然，有效地实现对班级的合理管理。

3.心理异常，合理辅导

当前的中学生在学业、生活、人际交往等方面受到来自家庭、学校和社会的压力，各种压力使得学生容易产生心理问题，表现为心理异常。学生的心理问题表现有：青春期叛逆行为、学习上的焦虑紧张、交往中孤独冷漠、对他人的嫉妒虚荣等。班主任应留意学生的异常表现，及时了解情况，分析学生的心理问题，采用恰当的方法对学生进行辅导。

为及时了解学生的心理动态，解决学生的心理问题，教师可以尝试建立班级的心理邮箱，向学生公布心理邮箱地址。学生有什么心理问题，可以随时给老师发邮件，老师收到邮件后及时回复和处理学生的心理问题。例如不少学生会有考后焦虑，若能告诉老师，证明学生自身是积极面对的。教师可以学生的成绩和平时作业表现，根据学生的实际的情况，帮助其分析出现考试焦虑综合症的原因，如对自己的学习不够自信、过于担心考试的结果、心理承受能力弱。根据分析的原因，针对性地提高学生的学习自信心，让其在考试前适当运动进行放松，适当提高自身的心理承受能力。经过一系列的心理辅导，学生能够基本能够摆脱考试焦虑综合症，能以更好的心态对待考试。

4.家校合作，合理监督

对学生进行德育教育不仅是学校的责任，更是家庭的责任。为教育好学生，家庭与学校应加强合作、和谐沟通，合理地在学校和家庭对学生进行监督，更好地促进学生的发展。为更好地协调家长与学校老师关系，成立家长委员会，使用微信、钉钉等即时通讯工具建立家长群，方便教师公布班级信息，有利于家长对学生进行监督。家长与教师之间也可以通过互联网建立联系，及时沟通学生在家庭和学校的情况，合理地对学生进行监督和引导。

结束语

互联网推动了教育信息化的发展，同时也给学校的德育工作装上了加速器。“互联网+德育”以德育为主体的本质不变，在德育工作中增加互联网元素，改变了德育工作中的教育途径和方式，结合学生的实际，以学生喜欢的方式进行学习，增强德育的教育效果。互联网与中学德育工作结合，加快信息的传递和反馈，有效提高德育在班级管理中效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]巫梅芳.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：26.

[2]仝德记著.中小学生心理学知识实用读本[M].北京：北京时代华文书局.2015年2月第1版：5-6.

[3]潘雪梨.基于移动互联网视角下班主任德育教育策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：58.