如何让学生在角色互换中成长

向焕彩

【摘要】  伴随素质教育的普及，德育管理的地位及作用日益突出。班主任作为教育工作先头兵，理应担起重任，帮助学生成长。然而受传统思想束缚，德育管理方法较为单一，教育效果自然不佳。角色互换是一种新颖的教学理念，将其融入到德育管理中，可显著提升德育管理实效。本文就如何在班主任工作中实施角色互换策略进行探讨，旨在促进学生的健康成长。

【关键词】  初中班主任 德育管理 角色互换

【中图分类号】  G635.1                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）33-098-01

前言

受优生优育政策的影响，很多家庭只有一个小孩。在父母亲人的疼爱下，新生代初中生的综合能力偏弱，不能很好的找准自身定位，这对其成长造成一定阻碍。同时，初中生的个性较为鲜明，这无疑增加了管理难度。实践证明，传统德育方法的效率低下，无法完成既定目标。因此，班主任要充分运用角色互换法，促进学生的成长与进步。

一、初中德育中角色互换策略的实施意义

（一）帮助学生树立自信

在以往德育管理中，班主任大多采取说教方式，导致很多初中生缺乏自信，不利于其茁壮成长。在实施角色互换管理方式后，这一情况有所改观。学生会开展自我分析，从中找到问题，继而制定解决措施。在这个过程中，学生的自信心一点一点建立起来。在自信心的作用下，学生会坚定不移地向既定目标前行。

（二）缓解学生不良情绪

现阶段，初中生的心理问题较为突出，如果处理不当，极易引发严重后果。造成这种局面的根本原因有两方面：一方面受学习环境影响。初中生需要翻越中考这座大山，那么学生之间就会存在竞争的关系。学习成绩越好，学习压力越小。但好学生毕竟占少数，大部分学生的成绩较为一般。学习成绩落后的学生，内心会变得急躁。另一方面受家庭环境影响。当前贫富差距较大，生活条件较好的学生会产生优越感，而生活条件不佳的学生会产生自卑感。班主任要教会学生多角度看待问题，以此缓解学生不良情绪。

（三）引导学生正确看待自我

常言道：“人无完人。”每位学生的身上都会存在缺点。但当事人身处迷局中，无法冷静的思考问题，导致缺点无法暴露出来。这些缺点会成为学生成长的阻碍，因此需要教师及时引导。教师要传授学生正确的思考方法，帮助其正确看待自我。只有这样，才能让问题浮出水面，继而找到解决之法。

二、初中德育中角色互换策略的实施路径

（一）使自己成为自己

素质教育要求班主任在开展德育管理时充分尊重个人，确保学生人格健康发展。班主任要放下身段，将舞台交还给学生，以此调动他们的主观能动性。同时，鼓励学生大胆说出内心想法或困惑，以便认清自己，找准定位。当承诺兑现后，学生内心会产生成就感。需注意的是，班主任不要放弃任何一位学生，要善于发现其优点，通过循循善诱，帮助其成长。比方说有一名学生比较抵触英语学习，经常扰乱课堂秩序。当任课教师批评他时，内心会产生教师针对自己的想法，不但不及时改正，反而变本加厉。任课教师将此事告知班主任，班主任就不急于批评，而是进一步了解学生的情况。在了解过程中，班主任发现这名学生拥有音乐才华，懂得弹奏吉他。班主任向学生推荐一首吉他曲，曲名为《柠檬树》，学生弹奏后很喜欢。班主任组织才艺表演，给予这名学生展示才华的机会。他演奏的曲目受到全班一致好评，此时他的内心产生自豪感。待表演结束后，班主任告诉他，这是一首翻唱曲，原曲名为《Lemon tree》，并给学生普及相关资料。为弹唱好《Lemon tree》，学生必然会下功夫学英语。在英语课堂上，学生听课认真，再也不会扰乱课堂。以兴趣作为突破口，不仅有助于缓解师生关系，还能让学生发现自身不足。在兴趣的驱使下，完成自我提升。

（二）使自己成为别人

初中生的个性较为张扬、叛逆，受不得一丁点委屈。倘若有人质疑他们，轻则语言犀利回击，重则做出出格行为。为扭转这个局面，需要促进学生角色转换，让他们成为别人，这样才能重新审视自己，继而纠正自己的缺点。比方说有一名学生时常扔垃圾，对于他人的劝导置之不理。在学校大扫除时，班主任任命这名学生担任卫生监督之职。待活动结束后，班主任要求学生谈一下感想。学生表示没想到垃圾积累起来有这么多，工作一整天感觉到身心疲惫。班主任告诉学生，环卫工每天都需要清扫垃圾，并且清扫范围更大。这时，学生意识到乱扔垃圾是不对的。通过这样的活动，让学生切身体验。只有感同身受，才能纠正学生的错误看法，帮助其养成良好的行为习惯。

（三）使别人成为自己

班主任要培养学生一项能力，即站在对方角度看待问题，这样做有助于消除生生间、师生间的隔阂。比方说有一名学生喜欢扰乱课堂秩序，班主任可组织一次活动，活动主题是“我与老师换位置”，由这名学生完成整堂课的教学工作。一开始，学生的自信心爆棚，积极性很高。随着课程进行，学生发现一个问题，即精心准备的内容并未引起学生注意，开始有学生交头接耳，不注意听讲。这时，学生内心感到十分焦躁，使用各种方法仍然无法改善局面。当课堂结束后，学生主动找到班主任倾诉苦水，认识到教师的不易之处，表示今后再也不会扰乱课堂。让别人成为自己，可以帮助学生更好地认知自己。只有这样，学生才会看清自己行为所造成的影响。

三、总结

德育管理是一项复杂而漫长的工作，教师需要持之以恒的努力。为确保教育工作卓有成效，教师要掌握正确的方式方法。为学生塑造三种角色，帮助其找出自身缺点，再通过正确引导，促进学生良好素质的形成。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]程守民.新时期初中班主任如何开展德育教育工作[J].华夏教师，2019（21）：87.