微课在高中数学教学中的应用探究

杨红兵

【摘  要】现阶段，随着信息技术的飞速发展，微信、微视频等大批新鲜事物逐渐兴起，这也预示着微时代的到来。基于这样一种时代发展形势，教育行业也逐渐兴起一种全新的教学模式，即微课。微课的应用，给学生创设出了一种形象、生动的高效课堂，促使学生在这种愉悦的课堂氛围中能进行更好的学习，在培养学生自主学习能力和提升课堂教学效果方面发挥出了重要价值。

【关键词】微课;高中语文教学;课堂氛围

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0022-02

【Abstract】At this stage， with the rapid development of information technology， a large number of new things such as WeChat， micro video are gradually emerging， which also heralds the arrival of the micro era. Based on such a development situation of the times， a brand-new teaching model， namely micro-classes， has gradually emerged in the education industry. The application of micro-classes creates an image， vivid and efficient classroom for students， urges students to learn better in this pleasant classroom atmosphere， and plays a role in cultivating students' independent learning ability and improving classroom teaching effects.

【Keywords】Micro-class; High school Chinese teaching; Classroom atmosphere

一、利用微課课前预习，培育自主学习能力

做好预习是学好数学的一大重要手段。为此，在上课之前，教师就可以结合即将要讲解的内容制作一个微课视频，微课视频内容主要就是针对本次讲解内容的一个大致介绍，也可以是对之前已经学过的相关内容进行的一个系统性复习，以此为即将开始的数学教学打好基础;待微课视频剪辑完成之后，教师再将其上传至学校学习平台或班级学习交流群中，供学生自行下载学习，通过这样一种方式帮助学生逐渐养成一种课前预习的好习惯。比如进行“概率”这部分内容的学习，笔者就结合前后两节的内容进行了微课视频的制作，由此不仅帮助学生不仅复习了之前学过的知识，也明白了前后知识点之间的彼此联系，帮助学生掌握了一套科学高效的预习方法，进而促使其课堂学习效率得到大幅提升。

二、利用微课激发兴趣，提升学习主动性

在高中数学教材中，其知识与初中知识相比，与生活实践的联系更加紧密，微课又主要是对现实生活情境的模拟，将学生成功带入比较感兴趣的一个生活场景解决生活中的具体问题。微课在高中数学教学的应用过程中，不仅能有效地补充课堂内容，同时又能将其以一种更为直观形象的方式呈现出来，有效地实现了“声音”“图像”以及“文字”的有机结合，由此也对学生产生了一种多重的感官刺激，不仅很好地符合了学生的个性化学习需求，同时有效地激发了学生的参与热情。尽管微课占用时间比较短，但其所涵盖的知识点和所发挥出的作用却是无法用其时间长短来比拟的。

比如进行“圆的方程”章节中的“空间直角坐标系”相关内容时，课堂上教师可以制作空间直角坐标系模型并用微课向学生展示，同时准备一些事物置于坐标系内，通过直观视觉刺激让学生深刻感受空间直角坐标系的特点，并借助微课的内容精简、重点突出、直观形象的优势引导学生，引发学生积极思考。对于学生而言，对于一些实物模型往往要比教材中的枯燥文字更有兴趣，因此，教师在教学实践中要注重微课的巧妙运用，构建微课数学模型进行辅助教学，以此吸引学生注意力，激发浓厚的数学学习兴趣，增添课堂的趣味性，为教学工作的顺利实施奠定坚实基础。

三、利用微课创设情景，增进学生学习体验

在高中阶段的数学教学过程中，不仅需要教师能对学生的数学学习提供相应的指导，也要将一些有效的数学学习方法以及解决数学问题的好方法进行必要的讲述。在微课应用过程中，其中一项十分重要的内容就是强化对如何设计数学问题的综合考虑。对此，利用微课进行数学教学时，首先需要教师能为这一教学法的顺利实施创设出一个良好的学习情景，保证在最短时间内直奔主题，同时以情景参与增进学生学习体验，从而更好地提升学习效率。

比如在我们进行“平面向量基本概念”以及“平面向量坐标表示”这两部分内容的教学过程中，就完全可以利用其当下比较流行的Flash等软件进行微课视频制作，从而将教材中那些原本枯燥、抽象的数学知识以一种更为生动和形象的方式呈现出来，为学生对于平面向量的基本概念以及平面向量的表示方法等知识掌握提供极大的便利;又如在进行“空间四边形”相关内容的教学时，如果单纯地按照传统教学模式中那种只是简简单单地让学生观看相关数学模型，或教师在黑板上画出空间四边形的具体图形让学生自己想象三维空间的话，那么很有可能会导致一系列错误问题的发生，如学生由于受到自己空间想象能力的制约，错误地以为空间四边的两条对角线是相交的。针对传统教学模式中的诸多不足，我进行了这样一种教学设计：首先我借助相应的三维立体绘图软件进行了相关图形的绘制，并将其在课堂上展示给学生，同时我还制作出了一套能自由旋转的空间四边形课件，从而使学生能从一种三维的角度去认识空间四边形，由此也促使学生的空间观察能力与思维能力得以显著提升;待学生观看完课件之后，我又进行了引导，让学生更加深刻地意识到了“空间四边形的异面对角线是永远不会相交”的事实，随后又通过引导让学生更加深刻地理解了空间异面直线的概念，由此也为学生接下来的数学学习奠定了坚实的基础。

四、利用微课突破难点，巩固教学质量

高中数学具有较强的抽象性和逻辑性，如果在教学过程中不能有效地突破重点和难点，那么学生的学习效率也就难以得到有效的保证。而为更好地突破高中数学教学的重点和难点，我们就完全可以利用微课这一教学方法，从而提升学生的学习效率，保证教学效果。

比如在我们进行“互为反函数的函数图像关系”这部分内容教学时，首先我利用几何画板和多媒体技术，将各种函数的图像向学生进行了一一展示，并引导学生针对互为反函数的函数图像特征进行了对比观察，同时利用微课视频对两个函数图像的互相转换过程进行了动态模拟，由此使原本抽象难以理解的数学知识变得更加直观和形象，学生理解起来也变得更加简单，从而有效突破了教学难点和重点，促使教学效率大幅度提升。此外，对于数学典型例题的讲解，同样也可以利用微课视频进行展示，再通过教师的正确引导促使学生能更加自主地进行探究和讨论，最终完成问题的圆满解决。微课教学法在课堂教学中的应用，不仅能帮助学生保持注意力的高度集中，同时有效丰富了课堂内容，促使课堂更加生动和有趣，创设出了一种活跃的课堂学习氛围，这对于学生更好地进行学习是很有帮助的。

五、结语

总之，在当前素质教育不断推进的教育背景下，微课也逐渐作为一项行之有效的教学手段得以广泛应用。微课教学法的实施，有效迎合了当前素质教育的相关需求，真正做到了以学生为中心，促使学生主体地位得到了充分发挥，同时有效激发了学生的学习欲望，培养了学生自主学习能力和数学思维，为数学教学质量的提升提供了一套可靠的支持。因此，在后期的教学过程中，我们要进一步加强微课教学法的运用，将其渗透到课前预习、课堂教学的各个环节，确保其效用的全面高效发挥，使其能更好地服务于现代教学事业的发展。

参考文献：

[1]华国宝.微课在高中数学教学融合性课堂上的应用价值[J].中学数学，2020（21）.

[2]马文俊.浅谈高中数学教学中微课资源的运用策略[J].学周刊，2020（31）.

[3]吕鋆.高中数学线上教学与线下案例教学相结合模式探索[J].家长，2020（30）.

（责任编辑  王小飞）