如何在小学作文教学中培养学生的想象能力

谢海燕

随着新课改的深入，培养学生想象力受到了教师的重视。作文教学是语文教学的根基，教师需要结合教学实际，加大对作文教学的创新力度。发展学生的个性思维，使学生依托语文知识，更好地发挥想象力，提高创造力。

一、在作文教学中培养学生想象力的重要性

作文是语文教学的重点、难点。要想提高学生解决语文难题的能力，发展学生的人文素养和语文素质，教师就需要从写作教学人手，逐步培养学生语言文字的运用能力。只有拓宽写作空间，引导学生积累写作素材，才能为培养学生的语文综合素养奠定基础，并有效地发展学生的智力。另外，想象能力作为写作的源泉和动力，是小学生学好语文的根基，所以教师应摆脱模式化教学的束缚，开发学生的想象力、创造力，从本质上提高学生的语文能力。由于小学生正处于思维发展的关键时期，其想象力是十分丰富的，那么正确指导学生写作，纠正想象中出现的问题，便成了作文教学的根本任务。通过掌握学生的思维方式，优化学生的思维方法，使学生认知事物发展的本质，才能提高写作能力。

二、在作文教学中培养学生想象力的策略方法

1.扩大阅读量，学生的语文基本功

想象能力的发展，是建立在一定的基础上的。单纯地依托学生的个人想法，对塑造学生的语文能力，非但不能发挥正面的作用，甚至还会影响学习品质的提升。因此，教师需要利用阅读夯实学生的语文基础。首先，教师应重视阅读与写作的关系。可采用“以读促写，以写带读”的方式，帮助学生在边想边写中提升写作能力。例如，教师在教《大禹治水》时，可以先带领学生通读全篇内容，引导他们体悟文中经典语句的内涵。通过进一步剖析文章内容，想象大禹治水时的艰难。通过开放写作内容，充分发挥学生想象力，让他们尽情地抒发情感，使学生的思想得到解放。其次，教师应重视提高学生的学习品质。通过采用扩大阅读面的方式，帮助学生积累生活、情感等，不断为发散学生的思维做铺垫。例如，教师在教学《找春天》时，可以讲述春天的特点，通过引导学生回味春天所发生的事，帮助学生积累写作素材，使学生将所思、所想落实在写作中，从而提升写作素养。

2.融入实际生活，修炼学生的语文品格

在学习作文时，小学生难免会出现恐惧的心理。由于找不到写作的切入点，也就无法高质量地写作。为修炼学生的语文品格，培养学生的写作能力，教师需要在作文教学中融入生活元素，激发学生的想象力，帮助学生找到写作的突破口，促进学生语言、文字运用能力的有效提升。首先，教师应善于结合实际生活，丰富学生的知识储备。通过引导学生发现生活中的“语文”知识，使学生在不知不觉中提高写作素养。例如，教师可以转变课堂教学模式，采用户外式教学方法，让学生在体验生活中挖掘语文知识。通过仔细观察校园中的花、草、树、木，发现其生长规律，摸索其生长特点，鼓励学生感悟大自然的美好，激发学生想象力。通过“寄情于景”式的写作，在最大限度上开发学生的写作潜能。其次，教师应培养学生的生活品质，训练学生的语言表达能力。通过加深学生对新鲜事物的印象，强化学生的思想情感，使学生在提升想象力的同时，更好地完成写作任务。例如，教师在教学《我的植物朋友》时，应先利用问题驱动学生的思维，通过帮助学生挖掘写作意象，提出“你为什么喜欢这种植物，它为什么能成为你的朋友”等问题，激发学生构思写作内容，从而使学生在回味生活时，找到适合自身的写作方向。

3.创设语言情境，鼓励学生表达真情实感

一般来说，创设丰富多彩的语言情境，是激发学生写作兴趣，激励他们表达想法的有效办法。为提升学生的写作能力，教师需要借助语言情境，提高学生的想象力，发展学生的个性思维，使学生准确地运用文字表达思想情感。首先，教师需要夯实学生的文字功底，通过大范围地讲解字音、字义、词义等，促进学生掌握语言运用的技巧。例如，教师在讲《守株待兔》时，可以结合文本内容，讲述一些文字的含义和用法。通过提供更多的想象空间，促进学生发表自身的见解。通过续写改写“守株待兔”的故事，更深层次地挖掘故事内涵，使学生在理解寓言内容的同时，敢于从批判的角度大胆写作。其次，教师应重视营造轻松、快乐的写作氛围。通过与学生一同研究写作课题，让学生在缓解紧张情绪的同时，放飞想象，从而体验想象的快乐。例如，教师在讲《蜜蜂》时，可以利用多媒体技术，展示蜜蜂的生活习性。从正面、反面两个角度，讲述蜜蜂的生命意义，使学生“一分为二地看问题”。另外，为更好地训练写作能力，教师还可以结合文本内容，开展续写、缩写等写作活动，使学生围绕文章主旨，发挥想象力和创造力。

4.提高审美能力，强化对文字的运用能力

培养学生的审美能力，是提升写作素养的重要前提。只有认知文字在写作中的作用，才能更好地开发想象力，提高语文综合素养。首先，教师应教会学生审美，促进学生感悟文字中的艺术魅力。通过阅读与写作教学的衔接，不断发挥教材的作用，促进学生在阅读中积累优美的词汇和句子，为提高写作能力打基础。例如，教师在教《秋晚的江上》时，可以指导学生全方位赏析文中描写秋天、江面的文字，让学生感知作者的写作过程，以及所要表达的思想情感，促进学生学会更多的写作手法。其次，教师应以培养想象力为审美教学的基础，鼓励学生大胆表达自己，逐步提高学生的写作素养。例如，教师在教《我的自画像》时，可以讓学生谈谈自己的理想，鼓励学生想象未来，从而在提升学生思维品质的同时，拓宽学生的想象空间。

总之，在小学作文教学中培养学生的想象能力，对小学生发展个性和提高综合素养有着至关重要的作用。为使学生解放思想，体验想象的快乐，教师需要重新定位作文教学的方式方法，给学生提供更多想象、表达的空间，促进学生各项能力的全面发展。