核心素养下农村初中体育教学质量提高的策略探究

摘 要：随着现代文明的迅猛发展，教育的地位也日益提升。核心素养教育理念下，对学生文化基础、自主发展、社会参与等提出了更高要求，其中自主发展更加强调健康生活的重要性，而体育教学是健康生活教育的重要组成部分，因此，核心素养也对初中体育教学提出了更高的要求。为了满足新课程目标的要求，农村初中体育教学的内容与方式也在逐步发生变化。文章主要对核心素养新要求下农村初中体育教学模式的变革内容进行深入剖析，并提出相应的对策。

关键词：核心素养;农村;初中体育;教学质量

一、 引言

体育核心素养是指通过学习体育课程，学生能掌握并形成终身体育所需的体育情感与素质，体育能力与习惯，健康知识与行为，并能形成所需的体育意识。在农村初中体育教学中，教师应以核心素养培养为出发点和归宿，选择科学的训练方法，提高训练效果，以达到促进学生全面发展的教育目的。

二、 农村初中体育教学现状

（一）教育教学理念落后，忽视农村初中体育教学开展

初中教育阶段，体育课不是文化课程，传统教学理念下，学校和教师对初中体育课教学，并未给予重视。初中生文化课程很多，文化课教师经常占用体育课进行文化教学，这种现象尤为普遍，归根结底是由于学校和文化课教师对农村初中体育教学缺乏足够的重视。

（二）农村体育设施不足，难以满足学生体育学习需求

农村教育教学中，由于学校位置偏僻，设备有限，体育教师在开展体育教学时，往往因场地器材不足，无法更好地满足学生的学习需求。学生们对简单的体育项目逐渐失去兴趣，久而久之，对体育这门学科也产生了强烈的厌学心理。另外，在农村体育教学过程中，由于缺乏专业器材维修人员，许多器材购置后不久，便出现用不了的尴尬。另外，很多农村的体育教师体育教学形似单一，比如，体育课就是让学生跑一圈，学生学习过程乏味，积极性得不到激发。

（三）师资力队薄弱，体育教学质量不高

当前，在农村初中体育教学过程中，师资力量薄弱已成为导致体育教学质量不高的主要原因。由于农村地理位置偏僻，很多高素质的教师，不愿在农村扎根一生。很多农村体育课由其他任课老师任课，体育教学理念落后，不能很好地系统地培养学生的体育素质，仍采用传统的教学方法，开展学生的体育教学，学生的核心素养没有得到更好的体现，对体育教学的热情也逐渐丧失。

三、 农村初中体育课堂教学核心素养培养意义

（一）核心素养内涵

核心素养是指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的人格和关键能力，它包含着学生的知识技能、情感态度等内容，还表现在人文素养、科学精神、学习习惯等方面，要求加强学生的社会责任感和实践创新精神，这也是推进素质教育改革的根本要求，目的在于更好地培养学生的全面能力。在培养学生终身学习意识和社会适应能力的基础上，核心素养的提出在教育领域得到广泛应用，核心素养教育理念的合理运用，对初中体育教学活动的改进与创新产生了深远影响。在分析初中体育核心素养内涵的基础上，找出具体指学生身体锻炼和全面发展所需的体育情感和性格特征，如热爱运动，顽强拼搏等，具体指运动能力，如长跑能力、跳跃能力、比赛能力、运动能力等;健康知识和良好行为习惯，如疾病预防意识、安全防范心理、科学健身观念等。在体育教学中，教师通过对学生核心素养的培养，能够提高教学效果，使学生逐渐达到多元发展的状态，提高了体育教学价值。

（二）农村初中体育课堂教学核心素养培养价值

随着新课改的深入开展，素质教育逐渐转向了对核心素养的培养，并要求将其渗透到各个学科的教学中去。体育教学更应注重培养学生的团队精神、创新精神和自主发展能力，虽然是一门辅助学科，但体育却是自入学以来学生学习时间最长的一门学科，它贯穿于学生的整个学习过程。所以在体育教学中实施核心素养教育，能够更系统、更全面地培养学生的素养能力，具有重大意义。个人能力往往需要通過社会实践来体现，这与体育教学形式比较接近，体育课堂本身就需要大量的实践训练，这个过程是其他学科不可替代的。另外，体育课程的内容更加广泛，教学手段更加丰富，对人们的思想品质、意志品质等都产生了重大影响。举例来说，参加长跑比赛可以培养学生良好的意志力和顽强的拼搏精神。可见，体育教学是培养学生核心素养的有效途径，对于促进学生全面发展具有重要价值。

四、 核心素养下农村初中体育教学质量提高策略

（一）改变传统教学理念，体现学生个性化

在传统的体育教学工作中，教师的教学方式具有高度的统一性。体育教师将学生集合起来，传授需要的体育知识，再进行一些寻常的体育训练，然后就让学生们自由活动。这种教学方式并不能遵循个性化培养的原则，只是一味地对学生的自主发挥实践过程放任自流，不能起到引导学生培养正确的体育运动习惯的作用。基础的体育训练比较单调，教师也应该以主动学习为核心宗旨，把学生的课堂上的个性化培养和日常的教学活动结合起来。比如，在进行分组足球运动时，教师可以选择成为其中一队的组员，以学生为领导并且自由讨论战术。教师只发表一些简单的建议，让学生在不断的探究中获得运动的乐趣，也可以让学生在个性化的探究中完善自身的不足。

（二）创新体育教学策略，激发学生体育学习兴趣

体育教学本身不同于一般的学科，它强调理论和实践的充分结合，在整个课堂的学习活动中，实践活动占了很大的比重，因此可以考虑在教学中引入游戏法或竞赛法，这种教学策略与体育教学特点是相似的。这种教学策略的运用，要求遵循一定的原则，具体表现为：首先，在体育教学中，要充分了解学生的身体素质、体育器材、学校场地等，同时注意部分对抗性项目，避免与身体发生接触，所以在教学前要做相关的安全教育讲解，了解学生的身体状况，确保学生充分了解知识内容;其次，要合理选择游戏或比赛时间，注意教学内容的适宜性。切忌在教学活动中脱离教学进度，教学内容要与学生的身体素质水平相适应，但在时间控制下，应注意与教学内容相结合，适时地穿插游戏或比赛;第三，无论比赛或游戏如何制定规则，都要有具体的规则，主要用来约束学生的不文明行为，保证课堂教学活动的有序进行。例如，在展开排球运动时，可以在发球、传球、垫球等方面引进竞赛或比赛的方法，以此来对体育教学内容、教学模式进行创新，提高体育教学实效性。如根据学生的性格特点和身体素质等，采取分组比赛的方式，可考虑3对3的形式，比赛内容以垫球为主，每局6个球，3局2胜，通过比赛完成教学活动。

（三）注重情感教育，促进学生综合发展

在学校里面，教师无疑是对学生影响最大的人。“学高为师，身正为范。”这句话并不是口头说说这样简单的，需要教师付诸具体的教学实践。教师在教学过程中，必须时刻保持自身的言行举止、道德品德是“正”的，才能够在教学中潜移默化地影响学生情感的养成。据调查发现，各学校的体育教师以男教师为多数，另有统计资料显示，男教师在教学过程中的情绪控制相较于女教师来讲没有那么灵活和平和。这也为体育教学过程中对学生进行情感教学的渗透增加了难度。因此，体育教师需要严格控制好自己的情绪，注重自身情感的把握，为学生树立好良好的榜样，这样学生才会潜移默化地受到影响，从而达到对学生进行情感教育的效果。例如，教师在上体育课的过程中，正在为学生讲解体育知识和某一项体育运动的动作要领的时候，发现站在后排的学生没有集中注意力，也不认真听取教师所讲的动作要领。这时教师就应当控制好情绪，面向全体同学先提醒一遍，给后排学生以警示。如若在警示之后，还是没有起到作用，教师就应当保持平和的情绪，向后排学生沟通交流，让他们不要再讲话，集中注意力，认真听取教师讲解动作要领，而不应是直接对后排同学大吼大叫，有失风度。这是教师在自己的行为规范中，以身作则，潜移默化地对学生进行情感教育。

（四）提高教师素质，开展高质量教学

我们都知道改革最终是落实在课堂，课堂改革的核心环节就是教师专业的发展。作为体育教学的组织者，我们体育教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。体育的核心素养既不是单纯的知识技能习得，也不是单纯的兴趣、动机和态度，而是在于重视运用知识技能同时解决现实问题所必需的合作能力、判断能力、表达能力和其人格品质。因此，在教学过程中体育教师不仅要示范优美的动作，还要有良好的口头表达能力，灵活多变的组织协调能力，丰富的多学科知识储备。一个优秀的体育教师首先具备扎实专业技能并讲得明白一个技术动作的路线、角度、方向选择同哪些学科知识有关;能够根据学生情况进行合理分组布置任务;具备良好的审美、樂感和心理学知识;具有感染性的语言表达能力并能够恰如其分地对学生进行情感教育。未来的体育课应是跨学科联动的体育课，未来的体育教师应是全面发展的体育教师。

五、 结语

随着教育制度的不断完善，农村初中体育教学工作应该紧跟改革的步伐，注重学生的长远发展，注重教师的教学方法，全面提高学生的核心素养，促进学生发展成为社会未来人才。在农村初中体育教学中核心素养教育并不是一蹴而就的，这将是一个较长的周期性过程。教师是学校中特有个体的一部分，承担着“教书育人”的社会责任。讨论在农村初中体育教学中核心素养教育的策略时，首先需要想到的，也应当是教师的意识问题。这一过程中，教师也需要通过各种方式开展创新教学，以达到体育课程中对核心素养教育理念的良好渗透。

参考文献：

[1]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018（9）.

[2]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018（2）.

[3]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）.

作者简介：吴召华，江苏省连云港市，江苏省连云港市灌云县四队中学。