小学科学教育中实施生活化教学的策略探究

2020-01-11 08:45李莹洁
考试周刊 2020年102期
关键词:小学科学生活化方法

摘 要:科学知识存在于学生实际生活的方方面面,而且只有立足于实际生活,实施有效的生活化教学,才能有效引导学生理解和认知科学知识,从而促使学生的科学素养有所提升。因此,文章主要选择以小学科学教育为研究对象,对生活化教学策略展开如下探究,以期找寻到有效的小学科学生活化教学策略。

关键词:小学科学;生活化;方法;研究

一、 引言

通常学生将所学知识运用于实际生活当中,对其理解和认知起到积极的作用,而且知识来源于生活,如若学生脱离生活的轨道,只专注于理论知识的理解和记忆,也将无法做到对知识的学以致用,进而也无法有效掌握所学知识。其中,小学科学是一门基础性课程内容,也与学生实际生活存在密切的联系,那么教师更应落实小学科学的生活化教学策略,使得学生从生活中发现科学、了解科学,并用科学知识解决生活问题,从而让学生对科学知识做到融会贯通。所以,对小学科学教育中实施生活化教学展开研究具有一定的意义。

二、 生活化教学的有关概述

(一)内涵

生活化教学顾名思义就是指在实际教学过程中,主张以生活为基础,引导学生将所学知识应用于生活的一种教学思维方法。可见,生活化教学与学生实际生活联系十分紧密,也是一种非常实用,且贴近学生生活的教学方法,有助于帮助学生理解和掌握知识。

(二)内容

生活化教学的内容主要包括了:第一,教学目标生活化,是指在正式课程教学中,教师的教学目标应该时刻基于生活化教学的角度,将相关课程教学的组织与安排都倾向于学生的实际生活,使得学生能够在熟悉的生活环境中学习与理解知识。第二,教学内容生活化,这就需要教师懂得从生活中寻找合适的教学案例,并将其引入课程教学之中,从而引导学生透过例子来学习与理解课程知识。第三,教学活动生活化,通过组织适当的生活实践活动来增强学生的实践能力和行为意识,使其树立起正确的学习观。第四,教学训练生活化,则是借助各种课后的训练来强化学生的知识运用能力,促使学生在训练中意识到知识的运用价值,进而激发出学生的学习与探究欲望。

(三)优势

在课程教学中,合理运用生活化教学思维,能够有效提升课程教学的效果。首先,基于生活化教学思维下的课程教学内容更贴近学生的实际生活,有利于学生结合生动有趣的生活例子来理解和探究课程知识。其次,在生活化教学背景下,学生能够在熟悉的生活环境里学习知识,使得学生不易产生紧张的学习情绪,进而促使学生对课程知识产生学习的欲望。可见,生活化教学思维方式运用于实际课堂教学之中,有助于学生学好课程知识,感知课程知识的价值。

三、 小学科学教育中实施生活化教学的策略

(一)小学科学教学目标与生活化教学思维的融合

教师开展一切的教学工作都应该基于有效的教学目标,才能真正实现课程知识的有效教学。所以,在小学科学教学中,对课程教学目标的确定是教师落实小学科学教学的首要任务。其中,教师可以从生活化教学思维角度,去确定科学课程的教学目标,这样小学科学教学才更具生活性,也能夠促使生活内容与小学科学课程教学的有机融合。但是,在确定课程教学目标之前,教师还应充分了解即将要讲授的小学科学课程知识,掌握科学课程教学的大纲要求,并在此基础之上,确定课程教学目标,使得小学科学课程教学目标与生活化教学思维有效融合,从而利用有效的课程教学目标来指引学生探究科学知识。

以小学科学“我们知道的植物”教学内容为例,在开展课程教学之前,教师应该注重课程教学目标的明确,以围绕实际的课程教学目标来开展教学工作,这样才能有效提升课程教学的效率和质量。其中,“我们知道的植物”所要达到的课程教学目标主要有:第一,让学生通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。第二,引导学生观察、记录植物的生长过程,并促使学生能够独立识别植物,也能简单描述植物的特点。其中,围绕课程教学目标,教师可以从生活化教学思维的角度,继续对课程教学目标实施优化和扩展,如尝试在日常生活中,让学生学习种植植物,从而促使学生知道植物可以美化生活环境,能给我们日常生活带来美的感受。通过对课程教学目标与生活化教学思维的有效融合,让学生意识到科学知识与实际生活之间的联系,进而激起学生的学习欲望。

(二)小学科学教学内容中融入生活化教学素材

一般小学生都对生动有趣的内容产生学习的兴趣,因而在小学科学教学中,教师有必要优化课程教学内容,以使得科学教学内容更加丰富有趣,这样才能吸引学生的注意力,进而促使学生主动去探究课程知识。其中,教师可以围绕学生即将要学习的科学知识,引入一些与科学知识关联的生活例子,并将其融入教学内容之中,以帮助学生理解课本中的科学知识。同时,在引入生活例子的过程中,教师也要注意教学例子的针对性,从而保证选择出来的生活例子具有教学的意义。此外,教师还应该引入课外教学图片、视频素材等内容,从而对小学科学教学内容进行丰富与优化,进而利用直观的生活教学素材来引起学生的学习注意力。

以小学科学“校园里的植物”教学内容为例,为了让课程教学内容更加丰富有趣,且能够与学生的实际生活相互联系,教师可以从生活中选择一些植物参考图片,又或者是利用课余时间,采用录像机设备对校园里的某一种植物进行日常观察,以将植物的生长状态记录下来,从而帮助学生了解生活中不同植物的形态、特征。那么在正式课程教学中,教师可以利用多媒体教学设备,引入相关的教学图片、视频素材等内容,从而让学生直观地了解植物生长的过程,不同植物的形态、特征等。其次,教师可以举例生活中的某一种植物,如校园中常见的芒果树,以此为例来引导学生说出植物的名字、特征、形态等,从而利用学生较为熟悉的植物来展开课程知识的学习与探究,进而有效增强学生的学习代入感。

(三)小学科学教学活动中生活化教学思维的融入

每位小学生都有活泼好动的一面,也希望从知识学习中获得快乐。因此,教师想要实现有效的小学科学知识教学,可以从生活化教学思维的角度,组织有趣的生活实践活动,促使学生能够深入实际生活,去真实参与课程实践活动,以让学生从活动中加深对知识的理解与运用,从而提高学生的课堂参与积极性,进而增强学生的实践能力,最终让学生真正理解和运用科学知识。那么在小学科学教学中,教师应该以学生为中心,充分考虑到每一位小学生的行动能力和知识运用能力,以根据他们的实际能力来设计有效的实践活动环节,使得学生有能力参与到课程实践活动。此外,教师设计的实践活动应该与实际的科学课程教学内容相联系,这样学生才能在科学实践中检验和巩固自身所学的知识。

以小学科学教学中的“认识物体的形状”有关知识为例,为了让课堂教学更具活力,教师以“生活中的物体”为主题,组织学生参与生活中物体的观察与记录活动,让学生交流与讨论生活中物体的形状、特征,从而培养学生的科学观察与研究意识。其中,教师可以利用小组合作的学习方式,引导学生以小组的形式参与到实践活动之中,以针对生活中的实际物体展开探究。但是,在进行合作学习之前,教师也要根据学生的能力及基础知识水平,对学生进行有效的分组,以实现学生之间的彼此学习、彼此进步。那么在正式探究的过程中,组内学生可以互相合作、互相分配活动任务。比如,每个组先选出一名小组长,再由小组长分配每位成员的实践任务,包括准备好观察物体的实践工具、实践研究表格的设计、实践过程的记录、分析与汇总等,从而让每一位学生都能参与到科学探究活动之中,进而加深学生对“生活中物体”的形状、特征的认知。

(四)小学科学课后训练中渗透生活化教学思维

学生知识的巩固仍离不开有效的课后训练,而且课后训练也是拓展学生学习视野的有效途徑,因而在小学科学教学中,教师有必要引导学生参与到有效的课后训练中,方能促使学生真正理解和巩固所学知识。但是,以往部分教师直接要求学生完成课本后的练习题,又或者统一完成课程训练任务等,并没有针对学生的实际能力来开展课程教学工作。所以,当前教师应该转变传统的教学思维,学会突出课后作业的生活性,让学生将所学知识与生活联系在一起,这样能够有效提升学生对科学知识的理解和认知。比如,根据一些科学现象提出适当的课后研究问题,并以此作为课后训练任务,要求学生利用所学知识展开研究。

以小学科学“观察一瓶水”课程教学内容为例,为了有效巩固学生所学课程知识,教师可以从生活化教学思维的角度,结合一些生活化问题来引导学生展开课后的学习与探究,从而让学生从所学知识中去寻求答案。比如,教师可以围绕课程教学内容,向学生提出如下课后问题:水和洗发液有什么相同和不同之处?我们应该从哪些方面去观察与区分二者的差异?在问题的指引下,学生自行完成相关的研究任务,并将研究成果记录成相关的研究报告内容。此外,对于作业完成较好的学生给予一定的鼓励,并以此为榜样鼓励其他学生参与到课后训练之中,从而强化学生的科学知识能力。

四、 结语

综上所述,在小学科学教学中,教师可以从生活化教学的角度,去分析与探究科学知识,并由此提升学生的科学探究能力。在此过程中,教师可以从教学目标、教学内容、教学活动以及训练等方面,渗透生活化教学思维,从而引导学生结合实际生活来探究科学知识,进而促使学生意识到科学知识与实际生活之间的联系。

参考文献:

[1]刘帅.小学科学教育中实施生活化教学的措施探讨[J].未来英才,2016,27(16):116.

[2]郭凤春.在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考[J].考试周刊,2017,15(35):24.

[3]范淡祥.关于小学科学教育中实施生活化教学的策略分析[J].小学科学,2017,32(4):456.

[4]和秋梅.小学科学教学中如何有效实施生活化教学[J].课程教育研究,2019,15(22):103.

[5]林菊香.探讨小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程,2018,20(17):154.

作者简介:李莹洁,福建省南平市,福建省邵武市通泰中心小学。

猜你喜欢
小学科学生活化方法
初中生活化写作教学实践
如何让数学教学生活化
初中数学生活化教学初探
如何将数学知识生活化
可能是方法不对
加强小学科学实验教学提升学生动手实践能力
锐意进取,不断提升小学科学课堂教学效率
用对方法才能瘦
四大方法 教你不再“坐以待病”!
捕鱼