浅析“双师型”教师在学校的培养

翁 朗

（重庆酉阳民族师范学校 重庆 404100）

一、职校应在教师转型发展中创建良好平台

职业学校要紧扣教师的学历、专业技能水平、实践经验和教育教学方法，确立“双师型”教师的资格平台。其实每个学校内都有一批优秀的教师，专业上是强项或是教学教育上是能手，学校要充分利用这一资源建立良好学可平台，要求教师在工作中做到四个坚持:坚持在“精”字上下工夫，精心各课精讲多练，精选例题，精批作业；坚持在“点”字上做文章，抓住难点，突出重点，落实知识点；坚持在“能力”上找出路，培养学生自学能力、动手能力、逻辑思维能力；坚持知识更新，补充新的科学信息和内容。结合学科特点和学生的实际，开展“一专多能多证书”活动，积极研究探索主体教学的方法和模式。

二、充分发挥学校内部培养的主导作用

所谓“校本培养”是指以职业学校为主体的培养方式。在“双师型”教师培养的过程中，职业学校内部应发挥主阵地、主渠道作用[1]。

（一）管理者转变观念

学校管理者应充分认识到职业学校的教师是学校上水平、上台阶的关键，职业学校建设一支高素质的“双师型”教师队伍是职业学校发展的根本保障，制定切实可行的制度，采取强有力的措施把“双师型”教师队伍建设工作长期坚持落到实处。

（二）加强对专业分析和教师的分析，制定“双师型”

教师队伍建设规划。职业学校“双师型”教师队伍的建设应避免盲目性，必须根据学校专业设置和教师的实系，确定培养教师的数量和类型。对专业需求教师的数量、质量、专业在学校中的地位及发展趋势等进行分析，就是分析专业现在及将来对教师量和质的需求情况，从而确定以专业需求为基础的培训目的、内容、形式、时间数量等；对教师个体的个性特长、知识及能力结构、身心素质、家庭环境及发展方向等进行分析，并根据其从事具体工作，发现其优势和不足。据此确定教师个体的培训目的、内容、时间和形式[2]。

（三）采取多种措施培养“双师型”

加强校企合作，促进教师进企业实习，职业院校在校企合作大环境下目前可联系的企业应该非常多，很多知名企业也可以加强联系使之成为学校的实训基地，学校与企业实现共赢，一方面企业有技术难题、用工困难会找学校帮忙，同时学校每年安排专业教师进企业实习1～2个月，着重提高专业操作水平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，据此研究技能教学的新方法、新途径，最终把到企业锻炼学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。另外学校聘请企业技术人员来校讲课示范，这也是提高教师技能成为双师型教师的一种方法。

三、以培养“双师型”教师为目的最终实现一专多能为切入点，提高教师综合素质

从战略的高度推进师资队伍的整体素质，根据现代科技迅速发展，专业知识更新速度加快的实际情况，加强对教师的继续教育，并以培养“双师型”、一专多能的教师为切入点，提高教师多方面的素质和能力[3]。

（一）在思想认识能力上的提升

学校无论从政策上或是从经济上都应向“双师型”教师倾斜，这样就会促使教师在思想上主动向“双师型”发展靠齐。如学校可以每年投入一笔经济上的支出用于培训“双师型”教师，每年都派老师去知名企业学习，参加“校企合作”培训班，外出交流学习，去高职院校学习深造，也可以让教师每2年下企业实习2个月，或职称晋及中给予倾斜等，让教师积极主动争着抓住各类培训提升自己成为“双师型”教师。

（二）专业技术和教学能力的提升

技术和制造业的发达，提供了教学手段的多元化。目前，职业学校中传统的单一的学和实验实习教学的效率。在有限的教学时数内，要不断增添大量新技术信息，必能提升教师的专业技术和教学能力，使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术。

（三）人际沟通能力的提升

良好的人际关系是推动教学，增强教学效果的润滑剂。电脑的普及、网络技术的推广应用极大地缩短了人际间在地域和时空上的距离，同时也扩大了人们的视野，提高了人们的思辨能力。在教师与学生、教师与学生家长、教师与校内外同事的交往方式和技巧上，对教师提出了更高的要求。

（四）管理能力的提升

职业学校专业教师大多身兼多重角色，既是理论课的施教者，又是实验实习课的指导者，有的还是校内外产学结合的开发者，或是学校管理的参与者。因此，要求教师掌握多种管理知识与技能，成为复合型人才。