高中生物教学中渗透健康教育的研究

陶银霞

摘要：健康在人们心中的地位，随着社会的进步和经济的不断发展也越来越高，作为新时代的接班人，高中生的健康状况受到了社会各界的广泛关注。所以在高中的生物教学过程中渗透一些健康方面的知识，对于学生健康意识的培养有着至关重要的作用。但是根据笔者的目前调研情况发现，高中生物教学过程中对于科学合理的渗透健康教育方面的工作仍然存在一定程度的不足，所以本人结合笔者自身的工作经验，提出了相应的解决策略，希望可以为教师提供一些参考。

关键词：健康教育;高中生物;渗透方法

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0198-01

1.设置教学情境，启发学生的健康观念

高中生物的教学过程中，一些教师渗透健康知识的方式相对较生硬，有的教室利用专门的课程时间进行健康知识讲座，也有一些教师直接将相关的健康常识添加到教学内容中。上述方式不仅对于教学效果毫无成效，同时对于学生的学习兴趣培养也毫无益处，将健康知识变成了学生的负担。对于上述局面，教师一方面应该采取更加灵活的授课方式，培养学生的学习兴趣，而另一方面也应该启发学生对于健康的重视程度[1]。教师可以为学生设置相应的教学场景，将学生的思路带入到设置的情境当中，使学生在情景当中运用自身所学的理论知识。

例如，笔者为了提高学生对于身体健康的意识，在上课过程中引入了鲁滨孙漂流记当中的案例，通过为学生讲述鲁滨逊在荒岛上的行为，使学生深入的思考鲁滨孙生存下来所需要的營养物质，再进一步扩展到人体所需要的营养成分，最终使学生在今后的学习生活中，注重身体健康和营养搭配。所以合理的设置教学情境，一方面可以使学生进行独立的思考，同时也可以引发学生学习的兴趣，在思考的过程中，对于身体健康的相关概念和知识也有着更加丰富的感性和理性认识，这对于学生的成长有着重要的意义。

2.结合教材内容，培养学生的健康理念

相对于直接将知识直接灌输给学生来说，渗透教学方法最大的优势就是可以在教师潜移默化的灌输中改变学生的行为和意识，从而消除了对于新鲜知识的陌生和恐惧感。所以教师在讲课过程中，应该将健康的相关理念和知识结合，教材的内容温和的传递给学生，使学生在不知不觉中吸收到健康教育的相关理论，逐步培养起健康的有关意识，最终提高自身的身心健康水平。具体操作可以从如下几个方面进行把握[2]：首先，教师在每一章教学结束以后，利用课堂小结对相关知识进行总结，并且在课堂小结的总结环节加入一定的健康知识，这些健康知识可以是心理健康知识，也可以是生理健康知识;所以，结合教材内容进行健康知识的渗透一方面可以完成教学大纲所规划的教学任务，而另一方面也可以使学生在学习过程中了解并掌握相应的健康理论知识。其次，在教学过程中结合教材的理论知识。教师可以利用健康的理念结合和教材中的心理、生理健康的理论知识进行渗透教学，培养学生的健康意识。

3.布置课后作业，提高学生的实践能力

为了使学生探索的兴趣更加强烈，教师在进行作业的设计过程中，应考虑尽可能的做到生动性和多样性，采用独自操作、相互协作以及实际调查等方式进行作业布置，从而使学生的参与热情更加高涨。例如，在进行酶的本质和作用的相关知识教学过程中，教师为了优化学生的健康意识，可以在课堂快结束的几分钟给出相应的课外任务：观察生活中的含酶物品，其本质和作用是什么，并且说一说这些物质使如何影响人体健康的。这使学生的实践能力和理论知识都能得到锻炼，同时由于理论知识和生活健康息息相关，学生也会发挥出主观能动性，投身到实际调查中[3]。学生在寻找包含对人体有益的酶的物品过程中，自身的健康观念也逐渐发生了改变，会把搜集到的好物品和家人、同学一起分享，提高生活的健康度，这也是布置课外作业的预期目标。最后笔者会把学生做好的作业拿到课堂中，给出一些修改建议，将其中不正确的部分提出并解决存在的问题，从而提升学生健康意识培养的有效性。

结束语

健康教育融入到高中生物的教学过程中对于学生的重要性不言而喻，并且教师在教学过程中，应该尽可能的采取多样的教学方法和策略，以及贴近实际的教学手段来激发学生的热情，使学生真正学会听懂并转化成自身的实际思维能力。只有这样才能使学生在后续的学习过程中逐步养成分析问题和解决问题的能力，真正做一个社会的有用人才，做到学以致用，而不是高分低能的废材，这也是新课程改革的作用和价值体现。

参考文献：

[1] 张宝珍.关于在农村高中生物教学中渗透心理健康教育的研究[J].考试周刊，2019，（16）：172.

[2] 田兵洪.研究营养健康教育在高中生物教学中的渗透[J].速读（中旬），2014，（6）：106-106.

[3] 马清.高中生物教学中渗透营养健康教育的实验研究——以甘肃省岷县XX中学的实践[D].甘肃：西北师范大学，2014.