初中生课内外阅读指导中德育渗透的策略研究

颜瑞琼

（福建省厦门市杏南中学，福建 厦门 361022）

初中语文课程主张配合阅读内容中传达的价值取向，来规范学生的思想情感和人生态度，引领他们塑造出更加完善的思想道德风尚。归根结底，初中生的价值观念尚未健全，为了更好地满足新课改的德育要求，实现初中语文教书和育人的双赢目标，就需要积极地透过课内外阅读指导途径来加深德育渗透。

一、初中生课内外阅读中进行德育渗透的重要性

在世界文化交流愈加频繁，互联网信息技术在社会范围内得到广泛应用的情况下，互联网上海量的信息对初中生的学习和生活产生了巨大的影响，部分初中生受到网络不良思想的侵蚀，对传统美德和现代德育的认同感严重不足，部分学生出现了心理问题，对学生的健康成长产生了严重的不良影响。社会问题不容回避，家庭教育越来越凸显重要性，随着家长文化层次的两极化加大，意识形态上对教育方式秉持相向的观点，因家庭教育方式不当而造成亲子关系破裂甚至瓦解的案例层出不穷。家庭教育成为一个关注的焦点。

但是综合分析当前初中阶段青少年德育教育组织实施情况，能看出受到家庭矛盾问题凸显、社会德育培育氛围缺失、校园德育粗糙等多方面问题的影响，学校德育教育效果不理想。如何依托语文阅读教学对德育工作进行改革创新，以优秀的文学阅读实现对学生心灵的净化和精神的升华，成为受到教师广泛关注的问题。对于初中阶段的语文教学来说，有效探索德育的渗透能丰富语文教学内容，彰显语文教学的人文性功用，使学生受到积极的感染和熏陶，保障语文教学质量，为学生在语文学习中提高思想认识水平、树立正确的人生观和价值观提供有力支撑。

二、现代初中生课内外阅读指导中进行德育渗透的合理策略

（一）课内阅读指导方面

1.明确目标

思想道德教育的目标因文和因人而异，在平常课内阅读指导时，教师要尽量明确每一篇阅读内容的情感内涵，分别为他们设置富有针对性的德育渗透目标，避免不经思索而牵强附会或是张冠李戴。

好比说在进行课内阅读《我的叔叔于勒》指导时，教师要着重为学生阐述资本主义社会中人和人之间的关系特征，向他们呈现金钱和利益至上的现实状态，感受人情的冷漠，树立正确的金钱观。又如进行《太空一日》阅读指导时，要引导学生领悟文章的核心思想，让学生能对我国太空探索情况形成更加形象化的感知，激活学生对探索科学文化知识的兴趣，尊重科学知识的情感教育，激发学生内在学习动力。再如进行《乡愁》阅读指导时，则要求学生阅读中深深体会作者对大陆的思念之情，他们渴望台湾早日回归、祖国尽快统一的夙愿，这是爱国教育的宝贵资源。这种种例子阐明，不同的课内外阅读内容，都要匹配各自不同的德育目标。

2.结合实际

初中语文教师在针对学生进行阅读指导还有德育渗透时，还应该做到紧密联系他们的生活实际，做到有的放矢。即在指导之前调查掌握每个学生的思想动态，分析背后相关的家庭背景和社会原因；再就是凭借更加新颖的观念去对待学生各自特别的思想特征，借助阅读指导的引领作用，令学生尽快消除那些庸俗浅薄的思想，紧跟时代的发展步伐去多读书和多提升自我。

好比说在进行《假如生活欺骗了你》教学期间，教师就可以联系疫情期间学生生活经历开展教学活动，让学生从身边乐观抗疫故事角度说一说在疫情防控背景下对诗歌内容的理解。以此为基础教师渗透思想道德教育，有意识地对学生乐观豁达的生活态度、积极向上的精神理念等加以培养，实现对学生思想境界的升华，从而对教学组织效果进行优化创新，保障语文教学中德育渗透实效。教师在教学引导方面联系生活实际对学生进行针对性的启发提示，令他们结合阅读篇章思考人生的价值和意义，从而慢慢培养他们正确的思想理念和分析方式，纠正他们的人生航向。

3.把握时机

在初中语文课内外阅读进行德育渗透时，还要抓紧一切可利用的教育时机，紧密贴合学生阅读的内容来进行相关知识点和技能的自然传授，确保整个过程润物细无声，不会令学生产生被随意说教的心理反应。

好比说在进行《植树的牧羊人》阅读指导时，教师发现学生对“这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土”一句话理解不够深刻，无法准确定位作者所要传达的深层次思想。教师在教学中把握时机，联系上下文以及现实社会中真实的故事让学生对牧羊人的努力、人生态度等进行分析，品味牧羊人的人生价值，对牧羊人在辛勤劳作基础上获得心灵宁静和精神满足的状态形成全新的认识。以此为基础教师引导学生反思自身生活状态，使学生能从紧张焦虑的学习生活中挣脱出来，以全新的态度看待学习和生活，提高学生的心理素质和抗压能力以及自我调节能力，优化德育教育效果，为学生身心健康发展做出积极的引导。

有些阅读素材中可能会隐藏一些糟粕的思想，要教会学生怎样分辨，在阅读中做到去粗取精，吸收更优化的思想教育。

（二）课外阅读指导方面

初中生处于自我成长的转折时期，对于各类新鲜事物都有着较强的好奇心，想要不再被人说成是孩子却没有较强的辨识能力，难免会在阅读课外素材时被一些暴力或是色情元素所支配，进而影响到日常的学习，严重情况下甚至会步入歧途。所以说，作为教师，要定期为学生推荐一些富有正能量的课外读物，并适时地指导他们感受当中丰富的德育气息。

1.好书推荐，开发书香阅读活动。在初中语文阅读教学实践中，可结合当代初中生的成长需求和心理变化情况，向学生推荐好书，举办书香阅读活动，使他们在课外阅读的基础上自身思维品质和人文素养能得到有效的训练，在文化熏陶下循序渐进提高学生的思想认识水平，保障初中生的阅读学习综合效果得到显著的提升，彰显课外阅读教育方面德育工作价值。综合分析中学生的心理状态，教师可以尝试从人文关怀和关注弱势群体的角度对课外阅读书籍进行选择和推荐，并设计“关注青少年成长与情感”的主题书香阅读活动，引导学生阅读《远离芝加哥的地方》《乡间一年》《琴心何处归》《疯妈妈》《永远的马蒂》等类型的书籍，感受书中蕴含的人性美、心灵美和情感美，重点渗透坚强、平等、宽容、正义、善良方面的教育思想，保障最大限度地发挥书香阅读活动的价值和作用，促进课外阅读教学实践中德育功用得到有效的彰显。

推荐《小狗钱钱》，切合学生心理发展特点，又符合现代学生对金钱的欲望与支配的诉求，引导学生利用自己的长处，凭借自己的劳动去创造财富，实现自己的梦想。这是一个良性循环的教育过程，学生在阅读中将跟随主人公收获7条优秀品格的准则，养成“友好亲和、勇于承担、善待他人、帮助给予、感恩之心、勤学不辍、值得信赖”的优秀品格，这样的阅读熏陶更得人心。

2.搭建网络平台，开发在线阅读。在信息时代背景下，课外阅读的方式和载体出现了巨大的变化，在线课外阅读的价值日渐受到重视，发挥信息技术对学生实施在线课外阅读引导作用，提高课外阅读教学有效性。因此在积极探索初中语文课外阅读教学改革创新的过程中，要有意识地构建网络平台，对网络上的阅读资源进行整合，并对在线阅读和在线读书感悟分享板块进行开发，使学生能在有效阅读的基础上在网络平台上与其他读者进行沟通和交流，加深学生对文本内容的理解，从而促进思想道德教育得到良好渗透，增强人才培养实效。

例如在网络平台上组织学生对《我们的青葱岁月——中学生情感和心理成长写真》报告文学集进行阅读的过程中，就可以引导学生在网络上分享自己的阅读感悟，并尝试融入自己青春期遇到的迷茫、痛苦、欢笑等，并结合书籍对学生实施积极的引导，使学生能重新审视个人价值。在此过程中，通过网络平台交流德育引导活动，学生能对自身青春期心理状态形成全新的认识，在帮助学生树立正确人生观和价值观的基础上，也会优化学生的心理素质，提高学生心理健康水平，为学生健康成长奠定坚实课外阅读引导基础。

3.传授更多有效的阅读技巧，组织多元化的阅读活动。在课外阅读指导中进行德育渗透，还可以借助多元化的阅读活动形式进行。好比说在初中学校定期组织读书漂流活动，同时设置专门的班级读书角，还可以和本地的读书协会合作，展开亲子阅读互动，借此赋予学生更多的机会去进行深入阅读，从更多的名著中汲取德育养分。一些言情类的文学著作，也可以起到纠正学生恋爱观，促进德育教育的效果。引导学生在班级读书交流会中查阅有关书籍，重新审视国家近几年发生的种种大事，包括重庆公交车坠江事件等等，力求结合事件和学生情况来引发他们表达深切的感想，这也是完成德育教育任务的一种有效途径。归根结底，读书交流的核心目标，在于规范学生的三观，教会其思考人生，明确现代个人和社会之间的关系，更加自然地渗透德育教育，久而久之，促成知识教育和德育教育的融合性发展。

三、结语

读书重在积累，积累多了，用时就会显得从容，更能够起到净化个体心灵和陶冶情操的效果。作为一名优秀的初中语文教师，当鼓励学生多读书和读好书，丰富知识、增加思维深度的同时，培育优秀的品格，永葆积极乐观的心态。