激发高中学生数学学习兴趣的方法分享

毛连兴

(重庆市巫山大昌中学校 重庆 404700)

在提及高中学生如何高效化地完成学习任务时，笔者认为，我们不仅要让教师变得积极主动，还要让学生变得积极主动，而后者显然更为重要。作为高中数学教育者，我们通过观察一系列的实践活动，不难发现，“单力”远不如“合力”的效能好。尤其是我们面对的是有极强学习能力的高中学生。在激发出他们的学习兴趣之后，教育空间中所有的教育元素都会被激活。高中学生会用数学的思维方式来思考问题，会用数学的方法来解决问题，他们的内在也会不断地发生转变。由此可见，在我们关注学生的学习兴趣之后，在我们为学生进行了相关的设计之后，高中数学也会带有人文色彩。本文中笔者就对此进行了分析[1]。

一、教师发挥出主导价值

高中学生同样有极强的向师性。不仅仅是小孩子依赖教师，就是高中学生也在心里渴望得到教师的偏爱。所以，在激发高中学生生成相关的兴趣时，我们不妨利用学生的这种依赖感。不过，要想让这种依赖感稳定下来，还需要教师不断提升自己的个人魅力，成为让学生信服的老师，用理性的数据、多变的方法、充沛的情感来影响学生，进而成为学生完成学习任务的榜样。教师是学生学习的引导者，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。所以，数学教师要与时俱进，不断更新自身的教学观念。新课改中明确规定，“数学是一门学科，更是指导人们生产学习的重要工具”，是在反复的探索、研究中得出来的，是将具体抽象的理论知识变为具体实践方法。通过学习数学，能够提高学生运用数学知识的能力，为更好地生活工作创造条件。在高中数学教学中应用生活化概念，需要教师转变数学教学观念，意识到数学并不是对简单知识的汇集，而是一种创造性的思维活动。教师可以把一些典型、有意义的生活理念渗透到教学中。例如，讲述“空间几何体的三视图和直观图”时，教师可以利用相关概念，对日常生活中简单的物体结构进行描述，并将比较常见的空间几何图形画出来。这样的方式能让学生感受到数学的魅力，生活化概念在学习过程中自然形成，通过学习数学能为学生未来的生活奠定基础。

二、精心选择素材资源

在人们的认知中，语文学科的学习素材是最丰富的也是最有吸引力的，而数学学科的教学素材就是课本上的案例，或者说，离不开课本上的案例。但事实上，就因为数学学科的素材看上去没有语文学科那么丰富，我们才更应该加大素材资源的选择力度，进而让课堂教学资源“精而妙”，减少学生的学习负担，改变已有的教学套路。在这一方面，笔者建议，教师要生成生活化理念。当然，要将生活化概念更好地渗透到数学教学中，就需要优化生活素材的选取。好的生活素材能更好地反映出数学教学内容的本质，有利于学生更好地理解和掌握数学知识，还和高中生的心理需求及生活实际相适应。高中生已经具备了一定的生活经验，也掌握了一定的科学文化知识，所以，教师在选择生活素材时应该选择有针对性、符合学生生活实际、学生感兴趣的例子，更全面地展示数学问题，体现数学在生活中的实用性。总而言之，数学教师在选取素材的时候，不仅要考虑素材和教学内容的关联性，还要考虑该素材是否能被学生所接受和认可，所选取的素材一定要具有典型代表性[2]。

三、关注学生的现实感受

还是和语文学科对比，在语文学科中学生总是会在不自觉间融入自己的情感，在数学学科中这一点就显得很不足，这就需要我们在教授理性的数学知识时，关注学生的现实感受。再有，高中数学具有很大的难度，纯理论知识的学习往往显得枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，课堂教学效率不高。只有将教学内容和生活实际联系起来，才能吸引学生的学习兴趣，让学生在日常生活中真实感受到数学的存在，从而发现数学学习的快乐，使单调的课堂教学氛围变得活跃起来。例如，讲述“随机事件的概率”时，教师可以利用多媒体播放大家感兴趣的视频短片，视频短片内容要和教学主题相适应。在学生观看视频短片的过程中，教师可以提问“在日常生活，大家见到过哪些有关概率的现象？”接着教师切换视频，同学们踊跃作答“商场抽奖活动”“抛硬币”“猜拳”等，之后教师再播放一些有关概率问题的视频，吸引学生的注意力，让学生在这样一个轻松、愉快的教学环境中，感受到数学学习的乐趣。

综上所述，在开展高中数学教学时，我们要关注学生的内在感受，我们要培养学生的学习兴趣，进而让学生在完成“苦学”的活动时，只是“身体苦”，而不是“心理苦”。作为高中数学教育者，笔者认为，只有学生产生数学学习兴趣，学生的发展才能在后期始终拥有动力，他们才能从数学的角度来观察现实生活，他们才能用理性的思维来进行辨析。当然，要想让学生“爱上”数学，还需要对高中数学教学进行积极的改变，增强学生的数学素养。