高职院校理工科类专业课程思政实施探讨*——以“汽车保险与理赔”课程为例

向丽君，陈世江，叶 勇

（重庆电子工程职业学院智能制造与汽车学院， 重庆 401331）

十年树木， 百年树人。 随着近年来部分意识形态问题和不良风气凸显， 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调， 要用好课堂教学这个主渠道， 各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应， 要坚持显性教育和隐性教育相统一， 挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源， 实现全员全程全方位育人[1]， 于是， 学术界掀起了 “课程思政” 的研究热潮。

课程作为教书育人的载体， 是落实立德树人最重要的途径。 课程思政与思政课程双管齐下同向同行， 共同实现全员全程全方位育人功能。 但理工科教师往往反映在课程思政开展中无处着力， 本文从课程思政实施目的出发， 探讨理工科类专业课程可选课程思政点， 并以 “汽车保险与理赔” 课程为例探讨高职院校工科类专业课程思政如何实施。

1 课程思政的研究背景

现阶段大量的学者对课程思政的内涵及总体思想做了广泛的研究。 邱仁富[2]对 “课程思政” 与“思政课程” 同向同行做了理论阐释。 高宁等[3]以课程论为视角， 对 “知识选择”“课程编制” 和 “因材施教” 3 个问题进行理论分析并提出可能的解决方案。 刘淑明等[4]从掌握育人主动权、 加强教学体系管理、 充分发挥教师的主导作用3 个方面讨论了高校课程思政的实施策略。 钱欣[5]对当前的研究做了评述， 并对未来高校深入推进 “课程思政” 研究提出3 个重点方向。 陈艳[6]讨论了高职院校 “思政课程” 与 “课程思政” 交互融合需要注意的几个关键方面。

部分学者也从专业课角度具体实施方面探讨了课程思政。 马亮等[7]认为， 专业教师要形成育人观念、 注重教学过程的协同共识， 高校要加强组织制度的协同共建以做好课程思政。 余江涛等[8]对高校“课程思政” 短板和难点——理工科思政作用的生成机理和逻辑结构进行了揭示和诠释， 最后指出了理工科教师实践 “课程思政” 的具体要领。 马君[9]对 “保险学原理及实务” 课程， 在思政教育的教学目标设计、 实践途径及方法等方面进行了初步分析和探索。 可见对 “课程思政” 的探讨已渐渐深入，但对理工科类专业课程思政的具体实施， 还有待更多更深入的讨论。

2 课程思政实施的基本思路

2.1 课程思政的内涵

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调， 各类课程都要与思想政治理论课同向同行。为了进一步贯彻落实此次工作会议和 《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的精神， 2017 年教育部党组印发 《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。 因此， 课程思政从广义上讲， 是指课程育人功能， 是高校通过思政课、 综合素养课和专业课构成 “三位一体” 的课程体系而进行的思想政治教育[10]。

2.2 课程思政实施的基本思路

2.2.1 学校或者学院应建立相应机制

课程思政的实施， 需要在已有教学上再次开发， 也需要规范， 因此实施起来对专业课教师有一定的麻烦， 也有挑战。 学校或者学院建立相应机制， 有一定的导向作用， 且可以帮助教师尽快尽好地实施课程思政。

笔者所在的学校和二级学院非常重视课程思政建设， 已建立 “课程思政” 建设工作机构， 由书记、 院长牵头， 涉及到每位教师、 每堂课， 这是笔者接下来举例课程的思政元素进课堂在组织制度上的根本保障。

2.2.2 加强教师育人责任

教师心中有思政， 课堂才会有思政。 因此， 本门课程思政育人的第一步， 就是先育教师。 专业课教师首先应具有扎实的专业功底， 其次应定期进行育人责任培训。 党员教师可以通过 “三会一课” 和“两学一做” 等主题教育进行思政教育； 非党员教师也应定期进行思政教育培训， 同时应加强同行观摩交流， 总结提升。

2.2.3 课堂育人准备

结合课程思政要求和教师个人感悟， 将课程内容与思政内容有机结合， 着力实现价值引领、 知识传授、 能力培养的有机统一。 课程思政顺利实施，应先做好课前准备。

课前准备可以从如下角度着手， 一是教师思政理念教育； 二是开展课程研讨， 提炼所教课程的课程思政点和实施办法， 且每个思政点均要有实现方式和评价方法； 三是撰写课程思政点教案； 四是同行交流， 学习观摩； 五是与未开展课程思政教育的学习效果进行对比， 并做对比分析。

2.2.4 课程教学实施育人功能

根据前期的教案设计， 将理念运用到课程教学中， 特别是对每个思政点实现效果和评价反馈信息收集。 并通过课堂表现、 作业练习、 现场展示、 结课考核等多方面考察学生的是否达到期望素质。

2.2.5 效果分析

根据与上学年未开展课程思政的教学效果进行对比分析， 分析总结课程思政开展经验和不足， 并在下一年度持续改进。

课程思政效果不在朝夕之间， 而在坚持， 所谓十年树木百年树人。 为了确保教育效果， 可以通过加强过程管控和结果反馈评价两方面进行考核。

3 “汽车保险与理赔”课程思政教学实施分析

笔者以 “汽车保险与理赔” 课程为例， 分享课程思政教学的实施。

3.1 确定教学团队

1） 团队人员的组建需满足课程专业要求和思想政治素质要求， 在校级精品课程基础上， 开展校级课程思政示范建设。

2） 团队要肩负一定的团队教师的育人责任，以老带新、 同行听课、 一起备课、 课程思政教学设计等方式确保所有团队成员同向同行。

3） 所在学院非常重视课程思政建设， 已经建立起 “课程思政” 建设工作机构。

3.2 建立科学的课程思政教学方案

团队成员开展课程研讨， 对本课程的思政点进行挖掘提炼， 并细化实施方案。 撰写课程思政点教案， 每个模块均有课程思政点， 对所有课程思政点如何实施， 要写到教案设计中。 并对如何实施、 如何管控评价做出细致的规定。

3.3 课程思政点设计

“汽车保险与理赔” 作为一门专业必修课， 共48 学时， 结合学院学情和就业实情制定课程思政点。 本课程的思政学习内容、 思政点、 实现方式、效果评估等具体内容见第91 页表1。

3.4 效果评价

效果评估， 可以通过过程管控、 阶段性评价和最终结果评价三方面进行。

过程管控， 即在教学实施过程中， 要加强过程管理， 确保信息衰减降低。 通过学生的表情和信息反馈， 形成教学效果评价。

阶段性评价主要通过课堂表现、 抽人提问、 作业练习、 现场展示等达到阶段性实施效果。

最终结果评价即通过结课考核、 课程最终问卷调查等方式达到评价效果。

4 高职院校理工科专业课程思政点分析

4.1 高职院校理工科类专业课程特点

理工科类专业课程普遍存在以下特点： 一是专业性较强， 课程教学内容很清晰， 人文社科方向拓展不容易； 二是课程枯燥且一般较难懂， 学生学习需要极强的逻辑性和专注度； 三是实践性较强， 课程内容与生产生活联系紧密。 因此， 理工科类老师会认为在教学中课程思政结合点比较少， 深入开展不容易。

高职院校理工科类专业课程， 虽然在难度、 理论性上降低了一些， 但是同样具有以上特点。 尤其是高职院校普遍具有实践导向的教学理念， 在实践性、 专业性上要求更强， 这为课堂开展思政教育带来一定的难度。

4.2 高职院校理工科类专业课程思政点分析

课程思政所要宣传的是马克思主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和三个代表、 科学发展观、 习近平新时代中国特色社会主义理论， 是包括社会主义核心价值观、 优秀中国传统文化、 正确的幸福观、 职业道德等在内的主流思想。

结合理工科课程大多具有较强的专业性、 枯燥性和实践性特点， 从课程角度笔者认为可以从以下2 个层面提炼课程思政点。

4.2.1 宏观价值观层面

1） 政治理论方面， 要有道路自信、 制度自信、理论自信。 自信的基础重点是马克思主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和三个代表、 科学发展观、 习近平新时代中国特色社会主义理论。 理论要自信， 且概念不要讲错。 尤其是习近平新时代中国特色社会主义理论包括的内容。

2） 文化方面， 要有文化自信。 中国上下五千年， 文化历史博大精深， 不要崇洋媚外。 中国文化中的大局观、 奉献精神、 礼、 义、 仁、 智、 信， 慎独等自身修为及爱国主义等都是非常值得提倡的。

3） 主流的时代精神。 如女排精神、 大庆铁人精神、 雷锋精神、 五四精神、 工匠精神、 红岩精神、 长征精神、 抗战精神等。 这些各行业各时代的精华， 应该一代一代传下去。

4.2.2 工作和个人价值层面

1） 职业精神教育。 可以通过讲事实摆道理的方式， 从以下角度着手强调职业精神： 一是加强教师个人师德师风自修， 加强教学说服力。 二是学生的职业道德教育， 可以从遵纪守法、 爱岗敬业、 严谨细致、 精益求精等工匠精神层面， 务实沉着、 改革创新、 锐意进取、 淡泊名利、 乐于奉献等方面着手展开。

2） 爱国主义教育。 有国才有家， 这样的道理每个人都懂， 但是在国外一些文化的腐蚀下， 总有很多人觉得国外的人就比国内的幸福， 抱怨国内的种种， 而忘记了给自己提供良好教育和良好工作环境的祖国。 爱国主义教育可以从国内行业发展现状、 优秀民族企业、 国内科技进步、 历史名人等多方面展开。

3） 法制教育。 课程相关的法律法规一定要解释到位， 可以从法律文件学习、 遵纪守法收获、 违法后果警示、 案例分析角度展开。

4） 道德教育。 被社会批评的精致的利己主义者们， 不缺良好的专业技能和丰富的法律知识， 但是最缺道德底线。 中国传统文化的礼、 义、 仁、智、 信、 慎独和大局意识、 奉献精神很值得学习。

5） 幸福观、 成功观、 人生观、 世界观应得到正确引导。 随着世界多元化和时代的发展， 尊重多元化、 尊重言论自由、 摒弃官本位、 不唯金钱论成功和幸福， 是当代学生应该树立的思想观念。

5 结束语

本课程通过加强过程管控， 实施课程思政教育以后， 达到了既定的目标， 阶段性评价反馈更好，问卷调查发现各思政点2018 级均比未开展课程思政的2017 级掌握得更好。