探究赏识教育在小学班级管理中的应用

摘 要：近年来我国人民群众整体教育水平显著提高，这说明我们基础教育改革已经取得一定的成绩。但聚焦微观改革层面尤其是学校方面仍存在一些问题。在小学校内贯彻落实素质教育，就必须要深化改革班级管理模式，对每一个学生实施个性化培养，赏识教育应运而生。本文旨在结合当前教育形式，对赏识教育在小学班级管理中的应用价值及改善策略进行研究，希望能够为小学班主任更好地开展班级管理工作提供参考，进而提高小学班主任的育人水平。

关键词：小学班级管理;赏识教育;应用

一、小学班级管理中赏识教育应用现状

小学班级管理中赏识教育取得的成效主要有以下几个方面。改善师生关系：在小学班级管理内赏识教育的应用在一定程度上改善了学生与班主任之间的关系。通过赏识教育，班主任对每一个学生更加的宽容、真诚，班级氛围也更加的融洽、轻松，拉进学生与班主任之间的情感距离;显著提高学生学习成绩：在小学生学习的过程中，培养学生的自信也十分重要。小学班主任在开展班级管理工作时，尝试唤起学生的学习热情以培养自信，挖掘学生潜能，提高学生学习的积极性，确保他们的自信被唤醒;对学困生转化较为明显：缺乏自控能力、学习成绩差的学生几乎是每个班主任都会遇到的，对这些学生微小的进步都给予肯定，尝试将他们的潜能和内在动力激发出来，他们的学习兴趣自然会伴随着成就感而有所上升。

1.二、小学班级管理中赏识教育有效应用的具体策略

1.班主任合理把握赏识的“度”

在应用赏识教育时，班主任要充分考虑学生的个体差异，根据实际情况开展班级工作，才能提高赏识教育的有效应用。班主任盲目的赞赏不但与赏识教育理念相悖，反而会引起学生的不信任，不利于班级建设的长远发展。因此，小学班主任必须要对赏识的“度”合理把握。 在开展班级管理活动时，切记不可滥用、不可过度。此外注重赏识与批评相结合，协同作用以促进学生进步。小学班主任只有做到不失真、不片面、不过度，赏识教育的效应才能够积极地发挥出来。

2.关注学困生的赏识教育，避免转化反复性

小学班主任对学困生进行有效赏识不是轻易可以完成的教育工作。在进行班级管理时，需要对内向腼腆、学习困难的学生给予额外的关注，尽可能积极地评价他们并给予客观的肯定。而对于有着较强自尊心、成绩不好的学生，班主任在鼓励表扬他们时要注意语言的艺术，不可敷衍了事。针对纪律性较差的这部分学生，赏识教育可以先从纪律方面入手，先保证其遵守纪律，再引导提升学习。赏识教育应循序渐进，切不可操之过急。

3.在班级管理中提高赏识教育的融入性

在班级管理工作中，班主任应用赏识教育需要先做一些提前准备。在日常管理过程中，班主任需要充分了解学生的性格、优点、学习和创造能力，挖掘学生的闪光点并在恰当时机对其进行鼓励。

在组织班级活动时，班主任需要根据学生特点安排具体工作或任务，任务完成后应开展班会进行活动总结，对表现优秀的学生进行赞赏，对表现一般的学生进行鼓励，这样既肯定了学生的努力，还可以激发了其他学生参与的兴趣。

4.通过赏识教育激发学生的创造力

很多班主任都会遇到性格腼腆不爱表现的学生他们害怕在老师和同学面前丢脸，经常主动放弃表达的机会，这严重影响这些学生创新意识和能力的形成。赏识教育可以帮助学生克服心理层面的障碍，能帮助学生，敢于在别人面前表达。学生的想法和建议被认可之后，就能形成正面的反馈，让学生更乐于回答问题。当然仅仅依靠学生自己是难以摆脱困境的，班主任要在赏识教育中引导学生正确面对失败和挫折，帮助学生及时改正并勇敢面对问题，塑造学生坚毅的品格。发现学生的优点和特点，通过赏识教育提升学生的实践能力和创新能力。

5.统一自我赏识和赏识别人

赏识教育想要获得成功，必须要注重培养学生的赏识意识。首先让学生学会赏识别人。懂得赏识的学生能够善待同学，在日常的学生交往中也会带来正能量。赏识可以体现学生的心境，也可以突显学生气度从容的性格特点，班主任要帮助学生发现其他同学的优点和特点。在班级管理过程中班主任要合理降低赏识标准，帮助学生发现更多值得欣赏的东西。其次，帮助学生学会自我赏识。引导学生正确面对挫折，帮助学生树立自信心。我们知道再优秀的学生也不是可以事事都成功。有些学生自尊心强、不善于表达、渴望得到认可，对于这种类型的学生，教师在班级管理中应营造赏识情境和氛围，切不可忽视性格内向的孩子，教师应该积极组织开展作文、演讲、书法、象棋等比赛，尝试将他们的潜能和内在动力激发出来，帮助这类学生通过自己擅长的活动体验成功，得到同学们的认可和自我肯定，帮助学生学会自我赏识，使赏识教育发挥事半功倍的效果。

三、结束语

小学生是祖国的花朵，小学班主任就是培育花朵的园丁。赏识教育在小学班主任进行班级管理工作中有着非常重要的作用。通过本文对当前小学班级管理中赏识教育的应用现状及应用对策的分析，希望能够为小学班主任教师提供有效参考，为其更好的开展班级管理活动提供帮助。

参考文献：

[1]牛光文，趙红梅.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2019（8）.

[2]王秀华.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].农家 参谋，2018（2）.

[3]韦厚贤. 赏识教育在班级管理中的有效性研究[J]. 中华少年，2019，（06）： 210.

[4]李宏娜. 用赏识教育助力学生成长[J]. 中华少年，2019，（04）：104.

作者简介：于婷婷（1990.10-），女，汉族，黑龙江人，本科学历，任职于嫩江市墨尔根小学，职位：教师。