思维导图视角下在初中美术课中培养学生创造性思维的研究

许庆淼

摘要：新形势下，创新是一个国家和民族发展的不竭动力，而美术教育正是培养学生创新能力最有效的课程之一。创新精神是现代社会成员应具备的重要心理品质之一，教师可以使用思维导图，契合创造性思维的思考方式，使学生冲破习惯性的思维定式，从观察、认识、理解、联想和表达事物的不同角度，延伸创造性思维，并在初中美术课堂中体现出来。美术教育也开始转变思维，以培养学生创造力为基本取向，重视对学生个性和创新精神的培养。因此，本文首先提出需要探究的问题，之后结合现状，分析思维导图下初中美术课堂中培养学生创新思维的主要路径。

关键词：思维导图;初中关术课;创造性思维

一、问题的提出

思维导图也被称为心智图，属于放射性思维的表达方式，体现了人类思维的自然功能。思维导图可以利用图形结合的方式，建立各级主体的关系，是打开大脑潜力的万能钥匙。创造性思维属于思维的一个类型，即运用已有的知识经验，在创造想象之后，构建崭新的思维过程。而美术课程可以培养初中学生的创新能力和艺术思维能力，提高学生的学习水平和创新兴趣。初中美术教师在设计美术课程的时候，需要结合当前学生的年龄特点，分析学生综合性素质教育的需求，以此来大幅度地提升学生的创新意识。教师可以将思维导图有关理念融入教案，以不同问题为教学的切入点，提升学生的艺术思维能力。目前的初中美术教学要么重“双基”轻“情感”，要么重“情感”轻“双基”。这个时候，就需要转变一种观念。美术教育的主要目的并不是为了当艺术家，而是为了培养学生学会像艺术家一样思考，并挖掘课本中的现实价值，让初中学生在学习的过程中，感受到学习的乐趣与成功的喜悦，并开发创造性的思维。因此，在思维导图的基础上，初中美术教师将如何挖掘美术课中的价值元素，培养学生的创造性思维，就成为目前形势下需要探究的重点。

二、思维导图视角下在初中美术课中培养学生创造性思维的路径

（一）思维导图的发散思维，打开学生想象创造之门

思维导图结构样式可以给人一种直观的感受，其在中央图的基础上，向着四周方向延伸，使人在多层放射性的思考中，突破思维魔障，提高思维的广度和深度，加大思维的理解性。在初中美术教学的过程中，如何提升学生的创新性思维？在开始的时候，教师需要先了解学生的基本情况，之后，直接让学生画一幅画来了解学生，当然画出来也不能表达什么。这个时候，教师就可以使用思维导图的方式，激发学生的创新性思维：先构建一个有趣的调查报告，调查学生的真实想法，让学生在集体游戏中写出自己最为真实的想法。在第一节课的时候，初中美术教师倡导的中央图是《未来我是——》，教师先在黑板上画出白色的云，和一条条发散性的线条，之后，探究白云和光芒的前后层次关系，与此同时，也表达了阳光总在风雨后的信念。每一个学生都可以在一束光芒当中写上自己的理想和个性化的签名。在全班同学的参与下，不知不觉地就完成了集体的思维导图，结束的时候不少初中学生还沉浸在自己的作品当中。这个时候，教师就可以根据图像，引申出理念让宇宙见证自己理想的决心，阳光洒满大地，遇到困难的时候不要怕，继续在宇宙的摇篮中安全前行，朝着理想前进，永不言弃，一定会实现梦想。

（二）思维导图的全脑创新，打开学生的右脑直觉之门

一定程度上，思维导图体现了左右脑分工不一样的情况，左面脑子主要负责的是逻辑思维能力，右面脑子主要负责的是感性的思维能力，直觉属于右半脑，而左半脑属于理智的范畴。可以看到，美术并不完全是为了画画，如果学生感觉自己没天赋，那么永远也无法达到艺术家的思考境界。为此，初中美术教师大胆使用“线”，实施有效的大脑开发。在学习《花瓶与侧脸》的时候，教师就挖掘其中的价值，构建左右脑的置换，加大学生对概念性内容的理解。在学习《盲画手掌心的纹样》的时候，教师可以让学生在参与的过程中感知奇迹的出现，并树立学习的自信心。在学习《线的練习》的时候，教师可以激发学生的创新能力，培养学生坚持到底的精神。最后，在“静心”“专心”“耐心”理念的熏陶下，学生提升了对应的创新思维能力。

（三）思维导图的图文并茂，打开学生的绘画创新思维之门

思维导图的初中美术教学方式可以在图文并茂的基础上，让学生根据画图样式和色彩要求，绘制出属于自己的思维方式。在初中的教育阶段当中，每一个孩子都属于艺术家，只有激发孩子的灵感，才可以加大学生的内需动力。初中美术教师也需要在创造灵感的基础上，使用思维导图的方式，为青春期的孩子打开创新思维的大门。例如，菊花写生的时候，教师就可以构建情感方面的记录，让学生在艺术家的思维下，观察菊花，并使用绘画的语言，找到大自然的规律，创新属于自己的图样式美感。在实施色彩的构建上，让学生使用色彩考证的方式，体验大师的用色方式，将科学和情感结合起来，学会思考，提高创新思维能力。

（四）思维导图与美育结合，打开学生的学科整合创新之门

在学习的过程中，只有将知识点连成网状体系，才可以扩大经验范围，将绘画的内容和现实的生活结合起来，促进学生的创作灵感。绘制思维导图就像创作一件美术作品一样，要不断地启迪事物之间的关系，将思维导图与美术学习有效结合起来，展现统整功能，促进成长过程的建设，打开学科之间的绿色通道。例如，橡皮的发散中，就可以在用途、形状、材料、颜色的基础上实施分析，对形状实施有效的发散和建设时，不少学生在拟人特征的小卡通形象下，构建了“圆柱形橡皮→木棍→衣架→衣服/帽子”的主要思维形象，创新出属于自己的作品，加大思维导图的发散性思维表现形式。例如，在学生画荷花的时候，教师就可以在思维导图构思的基础上，先把荷花外形勾勒出来，之后填色，这样一来，学生的作品呈现出了放松的状态，还表达出了自己的个性化思维方向。对学生来说，思维导图是以前的逻辑参与，也是呈现各个逻辑之间的关系的基础，他们可以在思考之后，将这些画面呈现出来，以此来有效提高自身的逻辑思维能力，通过思维导图的辅助，选择最佳的表达方式。

三、结语

美术课堂中使用思维导图的方式，不仅可以体现美术学科的价值，也可以提高学生的创造力，提升创造性思维的切实可行性。教师可以引导学生通过绘画的方式，将创造性思维和艺术思维表达出来，进一步将感情、认知以及思想相互融为一体，构建一幅具有美感的思维导图。透过美感的产品，把握情感和思想，可以为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。