浅析如何构建小学语文良好课堂氛围

毛俊同

摘 要：在小学时期，语文课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。为了激发学生们学习语文课程的兴趣和热情，教师应该利用合理的教学方式，为学生们营造一个良好的学习氛围，以便增强小学语文教学工作的效果，让学生们掌握更多的语文知识。本文通过将小学语文良好课堂氛围的有效策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述，从而有效提升小学语文教学工作的总体水平。

关键词：小学语文;课堂氛围;有效策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0068-02

【Abstract】In primary school，Chinese course is one of the main subjects，its importance is beyond doubt.In order to stimulate students interest and enthusiasm in learning Chinese course，teachers should use reasonable teaching methods to create a good learning atmosphere for students，so as to enhance the effect of primary school Chinese teaching and let students master more Chinese knowledge.This paper discusses the effective strategies of the good classroom atmosphere of primary school Chinese from the following aspects，so as to effectively improve the overall level of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom atmosphere;Effective strategy

由于小学生的年龄较小，具有活泼好动的性格，在小学语文课堂学习的过程当中往往无法集中自己的注意力。再加上语文教师设计的教学内容十分枯燥、无趣，无法形成轻松、愉悦的良好学习氛围，为此，小学语文教师就需要构建更好的课堂教学氛围，确保教学质量。

1.科学借助多媒体教学设备，实现良好学习氛围的营造

随着我国教育领域与信息技术的高度融合，现阶段我国信息技术与教学内容的整合，已从基础的起步阶段，提升至完善的教育体系，利用信息技术开展数学课堂，不仅可以营造良好的课堂氛围，也是调动学生积极性，丰富学生情感体验的有效措施。较比传统的教学措施，学生在面对文章背景与现代背景不符的知识时，思维中不可避免存在一定的抽象性，这种抽象性也导致学生出现消沉、抵触等不良心理，为了有效地改善这一现象，教师进行小学语文教学工作的过程当中，为了进一步提升小学语文教学的效率，帮助学生获得更多的知识，应该科学借助多媒体教学设备，为学生们营造出良好的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果。例如，教师讲解部编版小学四年级语文第五单元《海上日出》这节课内容的过程当中，便利用多媒体教学设备，在课堂上播放事先借助网络搜索整理的有关海上日出的图片与视频资料，让学生们能够更加直观、形象地看到海上日出的美景，体会作者当时的思想与感情，并且搭配舒缓、轻盈的背景音乐，带给学生们身临其境之感，促使学生增加对语文课程学习的兴趣和热情，帮助学生加深了对课文内容的理解，提高了自身的学习效率。

2.利用科学的导入方式，激发学生参与课堂教学的积极性

课堂导入环节是良好课堂氛围的核心因素，现阶段小学语文教师在开展语文课堂教学中，过于注重教学实践，从而忽略了课堂导入的重要性。良好的课堂导入不仅可以调动学生的积极性，也是营造教学氛围，激发学生浓烈求知欲的有效措施。伴随“情境”波动，满足学生情感体验，基于探索兴趣为基础，自主探索教学内容，剔除枯燥转为兴趣，加强学生语文认知能力，丰富学生情感体验。例如，在《富饶的西沙群岛》一课中，教师就可利用多媒体技术导入，为学生播放有关教学内容的视频，丰富的画面有效调动了学生的积极性，促使学生在观看的过程中领略了我国南海风景的优美画面，引导学生积极自主参与课堂教学，进而在学生对文章背景有了一定的认知后，引导学生对文章进行阅读。通过导入的方式，满足学生个性化发展，促使课堂保持良好的氛围。

3.加大师生、生生之间的沟通与互动力度，使学生融入到良好学习气氛中

在传统的教学模式中，教师过于注重课堂教学的质量，从而采取了主导的教学方式，促使学生被动接受课堂教学，这一举措不仅让学生思维存在了一定的局限性，也不符合新课改教学理念。新課改中不断强调，要落实学生主体地位，围绕学生兴趣构建课程计划，打造良好课堂学习环境，优化课堂氛围。因此，教师应积极响应新课改教学理念，落实并尊重学生主体地位，利用互动式教学方式，加强学生知识认知，提高学生互动体验，营造良好课堂教学氛围。一般而言，为了保证小学语文课堂教学工作的质量，提高学生整体的学习效率，首先应该改变以往不良的师生关系，为学生们营造出一个更加轻松、愉悦的学习氛围，实现师生、生生之间的有效沟通与互动，进而达到既定的小学语文教学工作目标。例如，教师讲解部编版小学四年级语文第一单元《我们与环境》这节课内容的过程当中，便为学生们讲解了当前地球的环境情况，人类和自然环境之间的关系。然后，鼓励学生们踊跃进行发言，和周围的同学，教师进行关于人类与自然环境和谐共处问题的探讨与分析，营造一个浓厚的学习环境，在此过程当中，教师需要耐心回答学生们提出的每一个问题，并与其进行思想和观点上的交流与沟通，有利于教师及时获得学生们的反馈信息，及时调整教学方法与教学内容，以便确保小学语文教学工作的质量。

4.组织比赛活动，创建轻松的语文课堂学习环境

由于小学生年龄小，对于新鲜事物十分好奇，尤其对比赛活动感兴趣。教师就可利用学生这一特点，组织学生参加趣味竞赛活动，加强学生参与课堂教学积极性，营造良好课堂氛围。这种竞赛互动的方式，教师应根据课程计划，在一月、一周定期举行，并制定相应的奖励机制，构建“积分榜”，打造学科文化建设，推动学生综合发展，促使学生在活动中可以积极自主的参与教学活动，推动小学生语文核心素养加快形成。此外，教师在构建活动的过程中，应充分结合学生实际情况与课程教育，利用多元化策略实施，打造良好课堂教学氛围。所以，教师在开展小学语文教学工作的过程当中，应该积极组织各种不同类型的比赛活动，引导学生们参与到比赛当中，营造出轻松、快乐的课堂学习氛围，有利于提高小学语文教学工作的效率。例如，教师讲解部编版小学四年级语文第八单元《講历史故事》这节课内容的过程当中，便以小组的形式，组织学生们参加到历史故事演讲比赛活动当中。每组选派两名学生上台讲解一个历史故事，要求学生使用恰当的语言，声情并茂地进行讲述，并且凸显出故事的核心主旨，拥有一定的教育意义。在各组的代表学生都演讲完毕之后，由教师进行评判，对第一名的小组进行表扬和奖励，激发学生学习的兴趣，从而更加主动地进行语文课程的学习。

5.组织学生小组合作学习，提高学生积极性

小组合作这一学习模式，近年来被广大教师应用于教学，在实施的过程中，学生从被动位置落实在主体地位，并通过小组合作的方式，根据教师提供的问题展开讨论，不仅丰富了学生的语文认知，也让学生在合作的过程中缩短差异。小学生由于思维能力与理解能力不同，在接受语文知识的过程中，不可避免的形成了语文能力差异，针对学生之间的差异，首先教师应尊重差异，并积极利用小组合作的方式，通过课前预习、课堂讨论、课后延伸的方式，全面提高小学生语文能力，加强学生合作意识，提高学生综合发展。例如，语文教师在开展课堂教学中，讲授《草船借箭》一课中，就可针对文章内容，组织学生对课文进行预习，并引导学生利用网络资源、课外书籍等方式，加强学生对文章的理解。在学生合作预习的过程中，如出现个人无法理解的问题，可通过小组讨论，解决此问题，如出现小组意见不一的问题，可让学生对问题进行备注，进而通过课堂讨论的方式，解答学生存在的疑惑，不仅可以提高学生自主性、积极性，也在课堂讨论的过程中构建良好的课堂氛围;最后，利用小组合作的方式，缩短学生之间的差异，学习良好的同学起到带头作用，帮助学习能力较为薄弱的学生理解知识，不仅巩固了教学知识，也推动了学生语文核心素养发展。

6.利用生活元素整合语文教学，激发学生情感体验

语文源于生活，且表现形式也是通过生活，在构建良好语文学习氛围的过程中，生活元素不仅可以实现教学氛围，也是加强学生语言感知能力，语言构建能力的有效措施。在小学语文教学中，诸多语文教学知识点与生活信息有关，教师应积极利用多元化措施，引导学生通过课文，发现其中的关联，不仅可以激发学生参与课堂的积极性，也让学生在思考的过程中拓展思维。此外，教师应明确一点。情境教学与生活教学存在一定的差异，情境教学即利用故事、案例、多媒体等方式，通过构建，还原文章背景，促使学生犹如身临其境般享受，加强学生想象力，拓展学生眼界，此情境教学多数用于文章背景抽象，发生背景与学生观念不符，进而营造情境教学。生活化教学方式主要利用文章中，与学生生活知识相连，利用案例、故事等方式，引导学生从关联中联想自身，进而提高学生情感体验，激发学生参与积极性，通过文章感受生活，提高学生个人文学素养，丰富学生生活认知，在此基础上提高课堂教学氛围。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，该课文主要描述了“父母”对于学生作文不同的评价，但出发点都是基于对学生的“爱”，教师可以以此为基础，引发学生共鸣，提高学生情感体验。如：“同学们，你们家长有这么评价过你们吗？那你们知道为什么吗？”利用问题贯彻始终，加强学生阅读体验，并利用问题组织学生讨论，进而构建良好的课堂氛围。通过引导的方式，不仅可以提高学生语文认知能力，也潜移默化的对学生实施思想教育，通过文章宗旨，帮助学生建立良好道德观念，进而加强学生综合素质发展，推动其语文核心素养形成。

通过上述分析，不难获知，系统分析与思考构建小学语文良好课堂氛围的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文从上述几个不同的方面论述了小学语文良好课堂氛围的构建策略，希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强小学语文教学工作的实际效果，进而推动我国小学语文教育事业的可持续发展与进步。

参考文献

[1]胡琰昶.如何创建小学语文良好的课堂气氛[J].软件：教育现代化（电子版），2019.123（119）：256-259