初中数学讲评课模式再探讨

赵凤玲

【摘 要】讲评课是初中数学教学中的重要课型，高效的讲评课应当摆正學生的主体地位，重在培养学生的良好学习习惯。通过目标导航做到有的放矢;通过试卷分析做到知彼知己;通过剖析自查做到自我反思;通过交流质疑做到发散思维;通过共性解决做到知识升华;通过拓展提升做到活学活用;通过构建错题集学会总结。

【关键词】讲评课模式;七步;高效;组内讲评;教师精讲;错题集

教改的号角吹遍祖国大地，无数的教育工作者积极的投身于教改的战斗中去，如何将时间还给学生？如何将空间还给学生？如何把能力还给学生？笔者听过县级、市级、省级、国家级公开课（示范课）数节，大都是探讨新授课的教育教学模式，作为一线数学教师的我们都知道，测验是少不了的，单元测验（过程性评价），期中、期末测验（终结性评价）。其目的是了解学生达到学习目标的程度和水平，指导我们教学。如何上好试卷讲评课显得尤为重要，它担负着问题矫正、知识整理、思想方法的总结和能力提升的重任。高效的讲评能达到巩固知识并对知识进行再整理、再综合、再应用的目的，有利于学生查漏补缺、巩固提升、形成能力。

那么，怎样的讲评才是高效的呢？笔者结合十多年的一线教学经验总结出以下初中数学讲评课模式：目标导航——试卷分析——剖析自查——交流质疑——共性讲解——拓展提升——错题整理。下面简单的分析这七步讲评模式操作要领。

一、目标导航

教师出示通过本试卷的学习，学生需要达到的目标，包括知识目标、能力目标、情感态度价值观。目的：明确学习目标，学生的学习才能有的放矢。

二、试卷分析

1、卷面总评。包括：书写是否工整美观、步骤是否完整、格式是否规范、阶段掌握情况总析、基本经验分析等。目的：让学生先从整体上把握这份试题，落实四基——《义务教育数学课程标准（2011年版）》已将双基改为四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、成绩分析。包括：及格率、优秀率、平均分、每道题的得分率等。目的：“知彼知己方能百战不殆”，通过分析学生能够清楚的了解自己，寻找学习榜样取长补短，努力提升自己。

三、剖析自查

1、学生先独立分析做错的题，再次做题学生可能会发现自己的错误（读题不仔细错误、计算的错误、格式的错误、思想方法的错误、知识性的错误等），也可能有的错误学生自己解决不了，这时学生需要做个记号，为下一步的交流质疑提供素材。目的：必须摆正学生的主体地位，让学生成为学习的主人，学生能够自主解决的，老师完全没有必要再去讲解，这样就避免了高耗低效，老师讲的不亦乐乎，学生听的昏昏欲睡！

2、教师巡回指导，进一步了解学生存在的问题，在巡回的过程中教师要重点的关注中等生和后进生。如果一节课能给几位后进生讲清楚一道习题，或许就能唤醒这些孩子。目的：发挥教师的主导作用，在巡回中掌握第一手资料，后续的精讲才更有针对性。对中等生和后进生的关注能够提高他们对数学的学习兴趣，很多时候我会想现在的学生为什么不喜欢数学？为什么老抄作业？是因为他们的确不会做题，为了应付我们的检查不抄怎么办？我们的教育就在于激励、唤醒和鼓舞。

四、交流质疑

1、学生将自己解决不了的问题提出来，在小组内共同解决，要求讲解者不只是告知正确答案，更重要的是分析该题蕴含的知识、出题人的意图，讲出解题方法、用到的数学思想（学生出错的问题上多与数学思想有关）等。学生各抒己见，进行思维的碰撞、点燃创新的火花。目的：“三人行必有我师焉”，“独学而无友则孤陋而寡闻”，这都阐释了合作的重要性，学生的思维水平差不多（与师生相比），兵教兵，学生易于接受，同时也提高了课堂效率，学生在合作中不仅掌握了知识和方法，自己的语言组织能力、表达能力等同步得到提升，尽情的去施展自己的才华！

2、老师在巡回中参与1——2组的交流中去，了解孩子们的困惑，适时地给予指导。目的：“亲其师信其道”，老师走下讲台面对面的学生沟通，放下了自己的威严，拉近了老师与学生的距离。

五、共性解决

典型问题、一题多解、多题一解、思想方法问题、小组提出的问题。小组提出来后，先由其他小组予以解决，解决不了的由老师有针对性的精讲。教师的讲解要注意：类似的错误串着讲，典型的错误重点讲，典型的试题拓开讲。目的：发挥学生自主能动性的同时，教师要提升问题的深度和广度，进行数学思想、数学方法的总结。

六、拓展提升

教师根据对试卷批阅与分析，预设部分习题，对错误较多的题进行补偿深化。拓展题的设置要有梯度，既要让一般的学生吃的了，又要让特优生吃的饱。目的：加深对数学思想方法的再认识，通过练习学生能够真正掌握该类题的解法。设置有层次的练习题，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

七、错题整理

留大约5分钟的时间，让学生结合自己的独立思考、小组的合作交流、教师的精讲再去反思自己的错题，将错题整理到错题集上。目的：“学而不思则罔”，学生通过反思、整理错题，会对错题有个较深刻的认识，而错题恰恰是学生的盲区，缩小盲区学生的成绩自然会提升！

最有效的学习应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习，让每个学生在讲评课上都有收获，我们教师必须打破“一言堂的讲评课模式”，通过学生自评、组内讲评、教师的精讲等多种形式让学生积极参与到课堂中来，让不同的人在数学上得到不同的发展，让课堂充满生命与活力。

（作者单位：密山市蓝天实验学校）