高中语文探究性阅读教学摭谈

周春波

一、探究性阅读的定义

探究性阅读指的就是学生在以文学作品为阅读内容的基础上，代入相关的问题，并以此为中心，根据自身的知识储备情况和多年积累的经验，对所阅读的文学作品中所涉及的文学或是文化现象进行通透的理解和分析的过程。在高中语文教学过程中，简单的来说就是高中生在语文老师的指导下所进行的文本阅读，并通过阅读，概括出文章的大意，梳理文章的层次，找出文章中的重要信息，解决语文老师所提出的相关问题，或者是勾画出自己不明白的地方，及时向语文老师请教问题，以此来对所阅读的文章有一个更加深刻的了解，达到获取有用信息的目的。

探究性阅读，最浅显的意思就是使用探究的方法对文章进行阅读。“探究”指的是探索和研究，“探”就是去发现去寻找，“究”就是要找到问题的根本。因此，探究性阅读说的就是高中语文老师要带领学生不断的去进行探索，去进行深入研究。

探究性阅读的出现，让目前我国的语文教学又有了一个新的目标，同时也对高中语文老师提出了更高更严的要求。语文老师在带领学生进行探究性阅读时，一定要把学生的主体原则、合作原则、问题原则和讨论原则贯穿于阅读过程的始末。高中语文老师在使用探究性阅读教学方法的时候，先要确立好阅读目的，把阅读理论作为指导内容，并且要让学生围绕着所确定的阅读目的去进行准确和快速的阅读，抓住其中的有效信息和内容，从而更好地开展探究性阅读教学。

二、高中语文探究性阅读教学的重要意义

高中语文老师在进行阅读教学的时候使用探究性的教学方法，是符合我国当前阶段素质教育的大背景的，而且也是一种非常有效的教学方法。开展探究性阅读教学，可以提高学生对语文学习的欲望，让学生能够全方面的发展。高中阶段，学生在心理、身体、人生经历、知识储备等方面都得到了更高更好的发展，因此，高中语文老师开展探究性阅读教学，能够让学生的观察能力、阅读思考能力得到进一步提高，让学生的思维更具创新性。高中语文老师通过开展探究性语文阅读教学，能够让学生隐藏的语文阅读能力都发掘出来，老师的讲课效率得以提升。在高中语文阅读课堂上使用探究性方式，一是可以让学生的阅读能力更上一层楼，二是能够提高学生的逻辑思维能力。因此，高中语文老师在给学生讲授阅读知识的时候，使用探究性阅读教学方法是符合新课改要求的，也是素质教育发展的必然选择。探究性阅读能够让学生的理解能力和评价能力都得到很好的发展，对于学生的语文阅读学习来说有着事半功倍的作用。

三、高中语文探究性阅读教学的特点

与传统的阅读教学方法相比较，探究性的阅读教学具有更大的优势。一是能够培养学生的创新能力（思维）。一直以来，高中语文老师在给学生讲授语文阅读知识时所使用的方法都是单向把知识讲给学生听，这就使得学生的学习非常的被动，而探究性阅读正好可以改变这一现象，把学生放在课堂的中心位置，让学生能够更好地和老师、同学去交流，把学生学习的积极性和主动性发挥到最大，学生的创新能力也就得到了很好的提升。二是探究性阅读教学实践性更强。语文是学习其他科目的基础，而且探究性阅读教学方法本身就带有实践意义，能够让学生把文章中的内容和学习生活更好地结合在一起，让学生领会到文化知识的高深。三是与传统的老师讲课方法相比，探究性阅读教学更加开放。高中语文老师在给学生讲授阅读知识的时候使用探究性阅读方法，不仅能够教会学生怎样在阅读过程中进行探究，还能丰富学生们的阅读内容。一方面使用探究性阅读方法能让学生在做阅读题的时候从更多的角度、更多的层面去思考问题，寻找问题的答案。另一方面语文老师使用探究性阅读方法讲授知识能够带领学生把碎片时间充分利用起来，学生能够在课外进行探究性阅读训练，这样学生的學习效果会更好。

四、高中语文探究性阅读教学存在的问题

1.学习内容单一，不够丰富，学生阅读能力提升困难

大多数高中学生都是从语文课本的文章中学习语文阅读知识，但是课本上的内容毕竟有限，内容也比较单一。虽然，语文课本上的文章都是优中选优的结果，但是要想满足一个高中生的阅读需求还是远远不够的，而且，课本内容固定，这样的教材对学生来说缺少吸引力，不是所有的学生都会喜欢课本上的内容，但是因为考试的需要，语文老师只能一遍遍的带领学生去学习课本上的内容，这就使得学生在这个过程中浪费了大量的时间，还消磨了学生对语文学习的兴趣，语文阅读能力也得不到相应的提高。

2.学生对阅读不感兴趣，不愿在阅读上花费太多时间

学生是整个教学活动的主体，高中阶段，学生的学习任务比较重，面临着人生的重要节点——高考。学生不仅要学习新知识，还要不断地复习初中时期所学的知识，这就导致了学生几乎没有什么空余时间，学生在心理上也承受了巨大的压力，因此时常忽略了对语文的学习，尤其是语文阅读，是一件耗费时间和精力的事情，学生更加注重其他学科的学习。学生的这种观点是错误的，语文对学生来说至关重要，而阅读又是语文学习中的重中之重，阅读能力的好坏能够影响到一个学生未来的发展情况。

3.教师没有注意学生之间的差异性

高中语文老师在教学的过程中要考虑学生的个体差异，具体问题具体分析。语文老师在教学的过程中要注重灵活性，要注意每个学生的能力差异，有针对性的讲解方式更有利于学生深层次的理解阅读内容，有利于提升学生的阅读能力。但是，目前我国高中语文阅读教学存在的问题中，忽略学生的个体差异是很重要的一点。无论是在教学的过程中，还是在教学后的评价中，老师的标准都很僵化，这样单一的、标准绝对化的教学和评价方式不利于提升学生的阅读能力，不仅如此，可能还会造成学生之间的差距越拉越大的情况，这也不利于班级里同学间的团结。这样是不利于提升学生的阅读兴趣的，同学们的积极性提不上来，想要高质量的完成阅读任务自然也很难。

五、开展高中语文探究性阅读教学的方法

1.营造良好课堂氛围，调动学生的阅读热情

我国传统的教学模式，就是语文老师单向的把语文课本里的知识全部教给学生，至于学生能不能全部吸收，那是之后要考虑的，这样就使学生很多时候都无法跟上语文老师的进度。学习是一件连贯的事情，之间是有联系的，如果学生在某一个知识点上不明白，就很有可能影响后面的学习，这样的教学方法让学生无法对学习产生兴趣，也没有想要学习后续语文知识的欲望，学生在课堂上的积极性自然也就不高，也就不会配合老师的讲课，跟老师展开互动。这不仅对学生来说没有好处，还会让语文老师觉得自己讲课讲得不好，对自己产生怀疑。

因此，高中语文老师在给学生讲授语文知识时要改变教学方法，注重活跃课堂的氛围，灵活开展课堂活动，激发学生的求知欲，有了求知欲和好奇心，学生才会想要去探索语文中的未知世界。就比如，高中语文老师在给学生讲人教版语文课本中《故都的秋》这一篇课文的时候，语文老师要让学生充分感受到作者在写这篇文章时的情感感受，让学生对阅读产生兴趣。这篇课文是一篇描写大自然景色是文章，语文老师可以组织班级的学生到户外感受一下大自然的美丽秋景，让学生体悟作者为什么会写出这样的一篇文章。如此，让学生对学习语文阅读产生浓厚的兴趣，能让学习效果更好。

2.丰富教学模式，引导学生进行探究

一是运用情景剧教学。情景剧教学是可以让学生主动去阅读课文、理解课文的很好的一种方法，可以让学生亲身感受到作者的情感，这也是很多初中语文老师都非常喜欢的一种教学方法。高中语文必修4中的《哈姆莱特》，就很适合用情景剧教学方法。语文老师在上课时可以把学生分成几组，通过添加旁白和情景表演来完成教学，语文老师布置给每个小组的任务不同，一组自行选择人物角色进行表演，一组负责布置情景剧的舞台现场，一组负责朗读旁白。用这种方法给学生讲课，能促使学生在正式学习这篇课文之前就自己先去阅读课文，去感受课文想要表达的内容，去揣摩每一个人物的心理，从而达到探究性阅读教学的目的。语文老师要做这个学习过程中的引导者，适时的给学生提供一些帮助，这样能够更好的让学生对课文有一个充分的理解，也便于學生能够快速地进入接下来的课文正式学习。情景剧教学可以增加课堂的趣味性，让学生亲身感受作者的情感明白作者是如何进行人物刻画的，能够让语文课堂充满活力。二是让学生自行选择角色，朗读课文。语文老师在给学生讲授课文时，还可以让学生把自己代入到课文里，把自己当成课文里的人物，去探究人物特点，去感受人物的情感，然后再带着感情朗读课文，让学生把文章中人物的特点准确表达出来。同样的以《哈姆莱特》一文为例，语文老师先要让学生自行了解课文里的人物关系、人物形象，学生只有充分的了解了课文里的人物形象刻画，才能更进一步的去读懂课文，这样的方法，不但能让学生有兴趣去学习课文、提高学生的阅读理解能力，还能够让学生的情感更加的丰富，让语文老师的探究性阅读教学发挥真正的作用。

3.丰富学生的阅读内容，注重学生个体差异

要想提高学生的阅读能力，单靠语文课本上的文章是远远不够的，学生还要进行大量的阅读，在阅读过程中不断地对阅读素材进行积累。学生在进行课外阅读时要有所甄别，选择对自己有意义的书，比如《朝花夕拾》《骆驼祥子》等。要丰富学生的阅读内容，学生能够根据自己的喜好去选择自己需要的阅读内容，也对学生的个性化发展也有着积极的促进作用。而学生也只有阅读优秀作品才能在阅读的过程中提高自己的阅读能力和语文综合水平，对自身的写作能力的提高也有着一定的好处。

4.划分学习小组，促进学生进行探究性阅读

语文老师在给学生讲授相关的阅读知识时，还要从整体出发，注意对学生的整体性教育。语文老师进行整体性教育最好的方法就是把一个班级内的学生分成几个小组，让学生通过小组合作的方式进行学习。比如，语文老师在教授《沁园春·长沙》这篇课文时，让学生带着问题去读文章，如：你觉得作者在写这首诗的时候处在一个什么样的环境中？谈谈你对这首诗的理解？学生先进行自主阅读，然后再进行小组讨论，语文老师在每一个小组中都抽选一个学生回答这些问题，然后老师再对学生的回答进行点评。让学生带着问题去进行阅读，然后再对学生进行提问，可以防止学生在阅读时思想溜号，提高学生探究性学习的能力。

探究性阅读教学是高中语文教学中的一种重要的方法，不仅能改进语文老师的教学方法，还能提升学生的学习效果。本文对探究性阅读教学在高中课堂上的应用进行分析，希望能够帮助语文老师更好地开展阅读教学活动，帮助学生提升阅读能力。

[作者通联：广东深圳市龙华高级中学]