基于核心素养培养的初中语文作文教学策略

洪庚林

（福建省南安市英都中学 福建·南安 362305）

近年来，核心素养的概念不断受到教育工作者的强调和重视，成为了初中各学科教师所注重的教育目标。因此，教师应将语文核心素养融入到初中语文的教学之中，从而促进中学生综合素养与能力的提升。在语文这样的学科中，其核心素养主要包括培养学生对语言的构建与综合运用能力，培养学生思维的发展与提升能力，培养学生对文化的传承与理解，培养学生在语文学科中的审美与鉴赏能力。但是在当前的语文写作教学工作中，教师在实际开展课堂的时候，依旧存在着一些不可忽视的问题。譬如，有些教师没有对新的语文课程标准进行研读，对核心素养的概念依旧是一知半解，所以这些教师没有将核心素养当做语文作文教学的教育目标，从而使学生在进行写作训练的时候，能力与素养得不到全方位的发展与提升。那么，教师在具体进行初中语文写作教学的时候应怎样去做呢？下面，笔者基于核心素养的理念，与各位同仁共同探讨在初中作文教学中，落实核心素养的方法及策略，以期对教师工作的开展提供一定的帮助。

1 核心素养在初中语文教学中落实的重要性

初中阶段，语文作文能够帮助学生提高其综合运用所学语文知识的能力，学生的作文水平同时也是他们文学修养的另一种体现，因此，教师应重视对学生写作能力的培养，在教学中不断教授学生关于写作的知识，比如在拿到一个作文题目的时候，学生应该怎样进行布局和构思，怎样分析作文的中心和立意。其次，对于作文中所用的语言，教师也要精心指导，使学生掌握一些遣词造句的写作技巧，从而促进初中生写作能力的切实提升。教师在训练学生写作能力的时候，同时也在促进学生语文核心素养的提升。因此，在初中阶段的作文教学中融入核心素养具有一定的必要性。

在初中阶段的语文教学中，书面表达一直都占据着十分重要的位置，对学生语文综合素养的提升具有非凡意义。因此，初中语文教师首先应重视作文教学的发展，在工作中不断探索提升写作教学有效性的方式，从而帮助学生通过写作充分展现自身的语文经验和知识，将所学的语文知识运用于输出，以促进学生的综合发展与提升。初中生在进行写作训练的时候，他们会借助写作来抒发自身的情感，在作文中进行思想情感的表达，因此学生的价值观也相应会在写作教学中得以完善和发展，这也是学生核心素养不断提升的表现。除此之外，使学生接受良好的写作训练，还能够实现他们智力水平的发展，想要写出一篇优秀的作文，需要学生进行整体谋篇布局，在中学生的作文中能够展现他们的思维能力。因此，初中语文教师应通过写作教学，不断发展和丰富学生的写作思维与技巧，并基于核心素养的教学观念，使学生在语文写作教学中树立正确的三观，以达到素质教育的根本目的。

2 核心素养下开展初中语文作文教学的策略探究

2.1 基于核心素养的理念，突破原有的写作教学方法

长久以来，初中语文写作教学难以得到发展的主要原因，其实就是教师在进行教学的过程中，无法突破老旧教学思想的束缚，他们在进行语文写作教学的时候，依然采用落后的教学手段与教学方式，导致学生的写作能力没有得到相应的提升。因此，初中语文教师想要改变这样的教学现状，首先需要对自身的教学理念进行充实，对新课改的教学观念进行深入研读，了解语文核心素养对学生发展所做出的的具体要求，并基于核心素养的观点，对原有的教学模式进行完善与创新。在新课改背景下，初中写作教学的改革应该是自上而下的，在现阶段的语文教学中存在这样的现象，一些具有丰富教学经验的老教师，虽然能够通过长期教学实践有秩序地组织学生开展语文写作，但是他们在教学模式方面依旧采用传统的方式，导致学生对语文写作课堂的兴致不高。另外，一些年轻的教师具备一些新的教育理念，也具有极强的创新意识，但是他们在工作能力与教学经验方面依旧存在一些不足之处，因此无法真正在课堂教学中落实新型的教育观念与意识，往往只是流于形式，这样也无法收获良好的教学效果。因此，初中语文教师应具体分析自身在语文写作教学中的优势与劣势，并对好的工作方法加之继承，对落后的教学方式进行完善，充分调动学生的主观能动性来参与语文写作课堂，使学生在兴趣的指引之下进行创作，鼓励学生通过写作来记录自己的情感与思想，在作文中表达自己的内心情感，从而使学生在核心素养的塑造过程中，不断提升自身的写作能力。

例如，教师在教授《故乡》这篇文章的时候，首先引导学生对文本内容进行阅读，感受作者在文中所蕴藏的情感，展开阅读理解的同时，笔者就有意识地向学生渗透关于写作的知识与技巧。在学生了解文章的主要内容与主旨情感后，笔者引导学生根据文本中的内容，进行写作训练，譬如，笔者对学生说：“同学们，相信你们在学习完《故乡》后，文中一定有一些令你印象深刻之处，抓住文中给你留下最深印象或最深感触的点展开写作，题目自拟，形式不限。”通过这样的写作训练，教师可以帮助学生将阅读与写作相结合，从而使学生在阅读中获得写作的灵感，并帮助学生在将阅读中获得的感想与知识，用写作的方式进行运用与表达，从而促进学生语文核心素养的不断提升。

2.2 将写作教学生活化，培养学生的写作灵感

生活中蕴藏着学生取之不尽用之不竭的写作素材，语文教师在开展作文教学的时候，应重视核心素养理念中关于要求学生传承传统文化的部分，在日常教学中引导学生发现中华文化的博大精深，并在进行写作的时候加以运用，这样一来不仅能够通过语文课堂实现传统文化的传承，还能够促进学生语文核心素养的提升。除此之外，教师应引导学生通过大量阅读，来拓展自身的文化常识，使学生在书籍中积累多种多样的作文素材。因此，初中教师开展基于素养发展与生活实践融合的写作教学，首先应使学生学会发现生活，并在生活中收获创作动机与写作素材，这样一来学生的文章才能够具有真实的情感。

例如，在带领学生训练关于人物描写的作文时，笔者首先引导学生做这样一个课堂活动，请一位同学上台，对讲台下的某一位学生，进行细致入微的描述。在学生进行描述的时候，教师可以引导学生从多个角度来进行，比如说一说这位学生的外貌，他留什么样的发型？她的五官有什么样的特点？他的体型是什么样的？其次，教师还可以引导学生说一说他平时在自己心里有什么样的特别之处，并说出这位同学的性格是什么样的。这样的方式能够使学生从生活的角度出发对人物描写的技法进行学习。在学生实际开展描写人物的时候，就能够想起教师在课堂中所教授的要点，并结合自身的所想所感，从而使学生写出的人物更加鲜活真实。

2.3 创新教学模式，激发学生对语文写作的兴趣

兴趣是学生最好的教师，因此初中教师在展开作文教学的时候，也应结合学生的兴趣来对作文课堂进行设计。核心素养的背景下，初中语文作文课要求学生能够更多的展现出自身鲜明的个性与独特性。因此教师在开展语文作文课的时候，应尽量减少对学生写作方面的限制，为学生创造一个自由宽松的写作环境。有利于学生在作文创作的时候充分抒发自身思想情感。在教学过程中，教师应使学生明白，自由展开写作并不代表着跑题，教师应教授学生正确进行作文题目立意的方法，同时，在选择作文素材的时候，也应该提升学生所选的例证与作文主题的符合程度，这样才能有秩序地开展写作教学工作，促进中学生写作能力的不断提升。除此之外，教师可以让学生进行作文互评，将作文评判的权利交给学生，使学生能够自主批改自己或别的学生的文章，这样就能够帮助学生在阅读他人文章的时候，发现别人写作中的优点并进行学习。假如只采用教师批改的方式，就会导致学生不能对自己的文章水平进行整体评价和定位，而且还会为教师带来更多的教学负担，难以获得良好语文写作教学效果。因此，教师应在实践中不断探索提升写作教学有效性的方法，促进学生核心素养的提高。

例如，笔者在引导学生以“翅膀”为主题进行写作训练的时候，首先为学生科学划分了学习小组，并引导学生以小组合作的方式进行作文互评，让学生互相交换文章进行浏览，并为小组成员的文章自己的评语和修改建议。这样一来，学生就能够收获组内各位成员的评语，学生在评价的时候看法与角度互不相同，每位学生都能够收获来自组内成员的角度各异的修改意见，从而帮助学生了解自己在写作这方面需要完善的之处，小组合作、生生互评等教学手段在初中语文写作教学中的应用，都能够帮助学生提高综合能力与素养。

综上所述，在初中阶段开展基于素养发展与生活实践融合的写作教学，并不是一件容易的事，教师需要引导初中生对作文展开全面的学习，同时在课堂中向学生不断渗透关于核心素养的知识，才能够促进学生的全面发展。