找准仿写的切入点，开展随文微习作

陈熹辉

摘要：仿写指的是学生通过模仿其他文章的立意、语言用法、构思、结构等内容，进行写作练习的方法。在小学语文教学过程中，老师要以课文为借体，找准语文教材中可供学生仿写的切入点，进行随文微习作，将阅读和写作两项教学内容充分结合到一起，促使学生自身语文学习能力不断提高。

关键词：随文微习作;仿写; 修辞;说明方法;细节描写;典型构段;谋篇布局

分类号：G633.3

仿写指的是学生通过模仿其他文章的立意、语言用法、构思、结构等内容，进行写作练习的方法。小学语文教材中入选的文章都是一些十分经典和优秀的，在题材的选择、文章结构等各个方面都具有一定的特点。[1]借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，使他们感到有章可循，逐步掌握写作的门路与规律，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。

1.微在优美修辞句子处

对于学生来说，模仿语言形式的本质，就是一種特殊的仿句练习，比严格的仿句练习要求宽泛。通过练习，帮助学生积累语言，丰富词汇，培养学生的学习能力和想象能力，提升学生的阅读水平和写作水平。

例如，部编版四年级下册《桂林山水》第二自然段的首句，采用对比的修辞方法表现漓江水的特点，接下来，课文运用排比句式、比喻的修辞手法呈现漓江之水的秀丽风姿，如画的笔触，准确鲜明地展现了漓江水 “静、清、绿”的独特。在教学段时，一则模仿对比的修辞方法，二则训练学生捕捉景物特点的能力，设计微习作题目：模仿第二自然段的方法描写出一个事物的不同方面的特点。引导学生联系生活，仿写中求创造。有同学模仿《舌尖上的中国》的口吻写道：“云吞可真好吃啊，薄薄的皮包着大堆的肉，轻轻一咬，肉香便占据你的味蕾;云吞可真香啊，你还没靠近它，它就让你想吃得要死要活;云吞可真美啊，像在汤里游泳的一群小金鱼，又像一朵朵白云在飘。”

既模仿了原文的句式，又有来自生活的再造。这种语言形式的模仿与创新，对学生作文水平的提高大有裨益。正是跟随课文，联系生活经验和阅读积累的仿写训练，在潜移默化中润物无声，给予学生灵动的思维与锦绣的笔触。

2.微在说明方法处

比如部编版三年级下册《赵州桥》一课，文中写道：“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”教师先引导学生体会作者运用列数字的说明方法来体现赵州桥雄伟的特点，然后让同学们运用说明方法写一个事物的特点。有的同学写道：“学校操场的大榕树真大的，差不多要盖住半个篮球场了。树杆粗壮得要三四个同学手拉手才能抱得过来。”

3.微在优美细节描写处

教师在批改作文时，会发现其作文内容空洞、语言苍白、通篇平铺直述，尤其是细节描写，通篇找不到一处。毫无疑问对于大多数学生而言，细节描写能力是写作能力中最欠缺的一环。在教学纪实类文章时，重视对细节描写的学习，这也就确定了随文练笔的重点也应是动作、神态、心理、语言、环境等细节描写，训练学生把那些“崭新的细节”写活。

如部编版四年级下册第17课《 触摸春天》第二自然段是进行春天的环境描写，渲染了春天的美丽， 为下文安静在花园里拢住了蝴蝶做好铺垫。因此我设计了微习作题目为：模仿本文的铺垫手法写一个小故事，用自然环境去巧设铺垫。再如部编版四年级下册《小英雄雨来》有一段德国军官打雨来的动作描写写得特别细致，通过运用“弓着身子，伸出、扭着、拉、抽出、打、揪、咬着牙拧”一系列动词，使军官手段的凶残，毒辣跃然纸上。因此我让学生去品析动词的精妙，感受细节描写的精彩后，然后设计微习作题目：模仿动作描写的方法写一个片段，要写出人物的某个特点。如调皮、爱看书、贪吃等。

授之以鱼，不如授之以渔。循着《课程标准》的指引，在教学中循序渐进地指导学生学会生动描写，是引领学生把作文写具体，写生动，提高习作能力的有效的方式。

4.微在典型构段处

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这是部编版三年级下册《翠鸟》中的一小段话，写出了翠鸟的颜色特点。我们分析这一段的结构，第一句总写翠鸟颜色的特点，第二三四句围绕第一句话从头上、背上、腹部三个部位的羽毛颜色来写具体，这就是典型的“先总后分”构段写法。课堂上我们老师善于抓住这一个随文仿写的训练点进行仿写，用总分方法，写一写自己喜欢的一种小动物的外形。

这些随文仿写只要能写成一个语句通顺的句子、一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢到得培养。

5.微在全文谋篇布局处

例如部编版第七册《颐和园》这篇课文按总分总的结构介绍颐和园，分写部分按游览（或移步换景）的顺序写。这种谋篇布局方法都是学生值得模仿的。所以我在讲完这篇课文后，总结写作方法，设计微习作：模仿这种方法列一个写一处景物的提纲。又如部编版第七册《秦兵马俑》这篇课文也是按总分总的结构写兵马俑，分写部分是抓住兵马俑规模宏大、类型众多，个性鲜明的特点写。我在讲完这篇课文后，总结写作方法，设计微习作：模仿这种方法列一个写一个动物的提纲。对于中年级的学生来说，写一篇完整作文，怎样谋篇布局是这个年段的难点，所以在学课文时老师要充分挖掘学生能模仿的点，即时设计微习作让学生有章可循，有例可仿。

对于小学语文这门学科来说，阅读以及写作是十分重要的两项教学内容，只有重视这两项教学内容，充分将两者结合到一起，才能够为学生展示广阔的语文学习天地。我们语文教师要精心钻研，以课文为借体，找准仿写的切入点，有效利用随文微习作训练形式，提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]祁辉. 阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019