高中语文小说阅读教学研究

陈本勇

（重庆市鱼洞中学校 重庆鱼洞 401320）

小说一直以来都是高中语文教学中非常重要的一种体裁形式，尤其是随着新课程标准改革的不断深入，对高中语文教学提出的要求普遍有所提升。高中语文教学中，通过小说教学活动的有序开展，有利于丰富语文教学内容。小说通常是以刻画人物形象作为核心要素，以相对比较完整的情节、环境等，对社会生活情况进行真实有效的反馈，是文学中比较常见的一种体裁形式。但是与目前高中语文小说阅读教学现状进行结合，发现收录在高中语文中的小说，普遍篇幅长、人物关系复杂。这种形势下，应当选择符合现实要求的教学方法，以此来激发学生们的个性化感悟，这样才能够在实践中引导学生们逐渐感受到小说阅读的魅力。

一、高中语文小说阅读教学问题

（一）教师对小说教学目标并没有准确把握

小说教学可以被看作是高中语文教学中非常重要的组成部分之一，最为重要的一点就是要对小说教学目标进行科学合理的设置，以此来培养学生们逐渐养成良好的审美兴趣，对学生们的写作能力提升而言，具有实质性意义[1]。同时，还可以引导学生们在小说中，受到情感的熏陶，逐渐养成良好的人生观、价值观。但是与目前小说阅读教学现状进行结合，发现教师在日常教学时，并没有对教学目标进行准确的把握。在日常教学时，仍然会受到传统应试教育理念的影响，只是单纯的以传授基础知识为主，导致小说阅读教学过于形式化。学生们很难真正的提起学习的兴趣，小说阅读教学整体效率一直处于停滞不前的状态。

（二）学生们阅读主体地位没有得到充分发挥

在日常教学时，很难调动学生们的阅读学习兴趣。小说阅读本身就是一项具有个性化特征的学习活动。在高中语文小说阅读教学中，教师要尊重学生们的个体差异性，鼓励学生们自主阅读、对小说内容、主人公的思想情感等进行自主探究，这样才能够在实践中培养学生们的综合能力。但是目前在高中小说阅读教学中，教师仍然会将自己的观点、意愿强加在学生们的身上，想要替代学生们展开独立性的思考。久而久之，学生们势必会逐渐形成思维的固有模式，对学生们的自主意识、思维能力等都会造成不同程度的限制影响。

（三）现有教学理念、方法缺少科学性

高中语文小说阅读教学活动在具体展开中，教师过于关注学生们的成绩，并没有重视学生们的学习需求，同时也没有形成良好的认知规律。教师过于对小说当中的“三要素”进行强调，本来扣人心弦的故事情节，逐渐变得枯燥，学生们很难从中感受到小说的乐趣，所以很难将自己注意力集中在小说阅读教学中。

二、针对高中语文小说阅读教学问题的解决对策

（一）教学模式的创新和优化有利于突显学生们的主体地位

高中语文小说阅读教学的实施，要顺应时代发展要求，与新课程标准改革的要求进行结合，实现有针对性的改革和创新，对新型的教学方式进行合理的引进和应用，以此来为小说教学模式的创新和优化提供可靠的空间作为支持。教师在日常教学时，要对小说教学当中一些故事性、情节性相对比较强的特点充分发挥出来，对学生们可以起到良好的吸引作用。这样不仅有利于实现对目前小说阅读教学模式的创新和优化，而且还可以保证小说课堂效率整体提升。

首先，在语文小说阅读教学中，可以为学生们创设良好的情境。由于小说当中涉及到的人物相对比较多，人物之间的关系也具有一定的复杂特征，在描写时，各种修辞、语言的使用过于深奥[2]。基于此，学生们很难真正的融入到小说阅读教学中，所以教师可以与小说内容进行结合，为学生们创设教学情境，促使学生们可以对小说的内容、中心思想、情感等有所认识和了解。比如在“林黛玉进贾府”的教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生们播放相关视频片断。学生们观看时，可以加深学生们对小说内容的了解。其次，教师可以引导学生展开自主、合作等不同学习方式的应用，教师要将小说阅读技巧逐渐传授给学生们。在教学之前，要提前告知学生们阅读教学的目标，让学生们自主进行阅读。学生们在自主实践阅读中，有利于与目标进行结合，实现个性化的解读。

（二）引导学生们对小说人物形象进行客观分析

小说可以被看作是新时期背景下一种可以反馈真实生活的文学体裁形式。小说当中蕴含的思想、情感等对现实生活而言，都具有非常重要的影响和作用，可以引起学生们的思考。所以，在小说阅读教学时，教师可以引导学生们展开自主阅读，将其自身的主观能动性充分发挥出来，实现对小说内人物的深入分析，以此来保证学生们自身的文学鉴赏力有所提升。比如在“孔乙己的学习中，教师要引导学生们对孔乙己的迂腐、穷酸秀才形象进行深入分析，这样才能够从中挖掘出作者对封建科举制度的控诉，引起学生们的情感共鸣。

三、结束语

小说是目前高中语文阅读教学中非常重要的一部分，对学生们的理解力、思维力培养和提升而言，具有非常重要的作用。因此，教师要与新课程标准改革要求进行结合，实现教学模式的创新和优化，将学生们的主体地位充分发挥出来，以此来达到良好的教学效果。