指向思维训练的初中语文磨课之旅

[摘要] 语文课堂应该是学生的学堂，而实现的路径就是思维训练。学生主动地随着文章的思路去读，閱读中收集语言材料和思维材料作为表达上的必要准备;充分调动已有的思想、知识、语言，对文章进行分析、综合和评价，力求有所发现，有所创造;获得感受，理解见解，转化表达，在思维训练的过程中实现语文教学。

[关键词] 思维训练;语文教学;《旅鼠之谜》

公开课是展示教师课堂教学成果的平台。不少公开课，总不由自主地考虑文本解读和教学设计如何体现个人特色，反而忽略了对教学主体——学生进行思维训练。近期，笔者在一项教学研讨活动中教学《旅鼠之谜》公开课，经历几番修改，聆听专家建议，通过前生后世三种教学设计，领悟到语文教学应该指向学生的思维训练。

前生，老师的讲堂

本次教学研讨的主题是区课题“义务教育初中语文文本阅读范式及优化路径实践研究”。《旅鼠之谜》所在单元都是科学文艺作品，《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”由此，一稿设计教学目标有二：①整体把握文章的基本内容，引导学生树立环保意识;②了解科学文艺作品科学性与文学性相结合的特点。

试讲时，首先依据设计目标，引导学生了解本单元主题“关注自然，保护自然”，明确单元要求“理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点、树立环保意识”，重点指导“科学文艺作品”的特点：兼有科学性和文艺性[1]。其次，在学生整体把握文章内容的基础上，重点交流讨论“科学文艺作品的科学性和文艺性分别体现在哪里”。为实现体会文章写作特点这一教学重点，教学中运用公式套路，设计了学习表格：科学性从科学知识、科学的说明方法（方法+效果+说明对象及其特征）、准确的说明语言（修饰限制性词语体现出语言的科学准确性）三个角度解读;文艺性从修辞手法的运用（方法+效果+内容）、表达方式的处理、情感态度的表达三个角度解读。最后，分别针对科学性、文艺性列出一个句子，并分析其方法作用，完成当堂反馈练习。

从这一教学过程能够看出，学生在教师公式化的阅读指导下，将文本完全肢解了，体现不出思维上的训练，而这样的语文教学，只是教师填鸭式教和学生输出式学的变形。理想的课堂，学生通过阅读来吸收知识、学习语言，思想更具体、更充实。阅读中学生收集到的语言材料和思维材料应作为表达上的必要准备[2]，如此，指向思维训练的语文教学才能发挥学科育人的最大效用。

今世，学生的讲堂

试讲后，根据教研员周正梅老师、特级教师薛城老师对教学方案的修改意见，对课题进行了再研读，形成二稿。分析发现，研讨活动的课题有三个关键词：“文本阅读”，即课文的阅读、教师的阅读、学生的阅读;“范式”，就不同题材文章及不同类型文学作品阅读的合宜、规范的基本模式;“优化路径”，教学策略行为应是合理的引导。因此，我对教学设计做了调整，调整后的教学目标为：①在理解课文丰富内涵的基础上，树立环保意识;②体会本文“形象地说明”的写作特点。同时，一般的科学文艺作品是用文学方法生动形象地介绍科学知识，具体到本课“旅鼠的奥秘”，要把握其蕴含的科学知识其实是较容易的，学生阅读的难点在于对其文艺性的体会，这就需要教师在课堂上加以引导。于是，将教学重点调整为“科学文艺作品如何用文学创作的方法来表达科学知识”。

课堂上，首先用单元提示开篇，明确科学文艺作品的特点;然后用维基百科中一段关于旅鼠的说明导入，让学生和课文作比较，梳理课文内容，并在对照中体会到平实说明和文艺性说明的差异;最后，通过交流讨论，从语言文字入手来解读文本，让学生体会本文“形象地说明”的写作特点。如以下一段课堂实录：

师：文章运用了哪些艺术性的创作方式？

生：第11段，“你看看那，从三月份的2只到八月底九月初就变成16 470 087只……”时间非常短，基数非常小，通过列数字的方式说明繁殖速度快。

师：同学们知道这些数据有哪些用处吗？（教师读段落）文中有好多数字，数字累计得非常多。列数字只是为了说明繁殖速度快吗？为什么不直接从一对跳到16 470 087只？

生：作者在用具体、细致的数据累积来说明繁殖过程，说明繁殖多。而且，句子多是长句，在读的过程中就更能感受到累积过程。

师：还有没有小组来发表意见？

生：我们组找到第101页第16段上面的两行。“就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多……”这是一个比喻句，生动形象地写出了旅鼠不顾一切吸引天敌来吞噬他们，以此来减少数量。

师：如果不用比喻句，又有什么不同呢？

生：比喻句能吸引读者的阅读兴趣。

师：对了。这句话后面有一句：“说到这里，他哈哈大笑起来。”他为什么哈哈大笑呢？

生：因为在他看来，旅鼠的自杀行为是荒唐可笑的。

师：那旅鼠的行为可笑吗？

生：这句话应该是对人类的一种警示。

……

师：相比于维基百科的平实文字，我们其实更乐于阅读课本，因为它的文字在艺术性的创作方式下更加生动形象，这也就是科学文艺作品的魅力所在。

整个教学过程中，学生能在体验语言、运用语言、掌握语言的过程中完成对文本的阅读。在对比百科解读和课文表达后，学生自主选择的愿意阅读的文本样式就是科学文艺作品。通过课堂上学生的交流体会，学生主动地从布局谋篇、语言运用、情感态度等角度去理解本文形象化说明的特点，而不是试讲时的填表分析。随着文章的思路去读，学生充分调动已有的思想、知识、语言，对文章进行分析、综合和评价，力求有所发现，有所创造。[3]

后世，学生的学堂

课后，有教师如此评价：“我们平时讲这篇课文时，多以体会文本的说明性为主，文艺性很少兼及。这节课教师只围绕‘文艺性的点去教，虽不面面俱到，但从学生平时欠缺的点——语言赏析入手，能体现语文味，强化了语文课的语文特性，对学生习作语言的生动性有指导意义。”南京师范大学黄伟教授指出：“《旅鼠之谜》是一篇科学文艺类作品，在文艺性说明方面下功夫是正确的，课上得实在。通过对比，以巧妙的教学设计，引导学生理解文艺性说明文到底怎样。我们的语文课，除了帮助学生理解文本内容，还要明白从哪个地方指导训练学生，把知识转化成学生的理解能力和表达能力。《旅鼠之谜》内容好懂，难在转化，转化故事性表达、文艺性表达、设疑性表达、设包袱表达，在这方面要多做工作，尤其是在具体训练学生的思维思考能力方面要多关注。”

语文课堂应该成为学生的学堂。要通过一堂课让学生有所得，不仅是知识，还是理解能力、表达能力，而实现的路径就是思维训练。听说读写，写最能体现学生个体成果的理性认识。学生能照着课文的样子实现文艺性的表达，就是思维训练的实操结果。

[参考文献]

[1]刘增利.教材知识详解[M].北京：北京教育出版社，2009.

[2]张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[3]戴建达.新课程背景下论语文阅读教学理念的转变[J].教育教学论坛，2011（9）.

包新颜   江苏省南京市第五初级中学。