诗词文化融入学校育人功能的途径

袁迎曦

【摘要】本文试图结合我校具体的诗歌教学教育活动浅谈诗词文化融入学校育人功能的途径。

【关键词】诗词融入；育人功能；艺术素养

诗乃文学之祖，艺术之根。让学生学好詩歌，是掌握好语文知识的基础，而让学生传承我国诗歌文化也是学校的育人任务之一。结合以上的两点认知，冲鹤小学围绕“以诗养心，以诗储善”的诗教理念开展了一系列的校园诗歌教学教育活动。

一、鉴赏诗歌，促学生艺术素养的培养

台湾著名学者蒋勋曾表示：有诗，就有了美的钥匙。我认为，小学阶段谈及美，通常都会让人将之与美育合为一谈。小学的美学主要就是让学生感受到生活中的积极向上的能够真正为生活提供帮助的事物。这些事物可以是美术作品，可以是音乐作品，更可以是诗词作品。通过学习与鉴赏苏轼的文学作品，感悟人生的不如意事常八九，但不管顺境还是逆境都应该对生活充满着艺术敬畏，艺术追求。让诗词艺术丰富学生的心境，让诗词艺术培养学生的艺术素养。

二、创作诗歌，促学生思维能力的发展

一些语文老师认为：学习和创作诗歌的过程的确有利于锻炼孩子的想象力和创造性思维。

每当读冲鹤小学校报诗歌栏目或者品我校学生诗歌集———《苔花集》的时候，我总会被他们天马行空的想象力折服。的确，诗歌需要想象，而学生们在平日的学习与阅读别人的诗歌作品的过程，其实已经走进了一个充满想象的奇妙世界。让他们切身体会到想象的神奇后再进行诗歌的创作，又可以大大激发孩子的创造性想象，进而培养创造性思维。

冲鹤小学为了让学生更好地鉴赏诗歌，以开展诗歌社团的方式，系统性地为学生进行诗歌创作等学习的训练，让社团学生在学习创作诗歌的过程中得到思维能力的锻炼。

三、诵读诗歌，促学生表达能力的提升

说话，既是一种思想观点和能力水平的展现，也是一种领导艺术和技巧的反映，同时也是一个人立场、态度、方法和感情的表达。习近平总书记的讲话特点就是比较善于用诗一般的语言抒发大情怀、展现真性情，这与他本人对诗词的热爱有着密切的关联。

个人认为：中国的文字拥有五千年历史，而语言的出现与运用比文字早很多。从中，我们也可以推断出，每一个儿童的成长都必须经历语言发展比文字发展更早的过程。同时，语言发展始终伴随着一个儿童的成长。因此，笔者认为学生有必要通过诵读诗歌的方式提高自身的语言表达能力。

冲鹤小学紧紧把握着儿童成长发展的特点，将诵读诗歌与学生的学习结合起来。其具体做法有：举行全校性的诗歌诵读活动———“诵中华经典，做善美少年”。学生们以班级为单位，通过选取优秀的传统诗词作品进行台上演绎。虽然活动的成效有限，但是这个措施对于学生的影响力可以是长远的。学生可以通过长期的诵读训练，慢慢地提升他的语言表达能力，最终达到诗歌育人的显性功能。

【参考文献】

[1]欧淏璟.经典诗词诵读在建班育人实践中的运用探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）.

[2]蔡祖泉.诵读经典文化育人———恩施市实验小学广泛开展“名言警句、经典诗词诵读”活动[J].学校党建与思想教育，2009（6）.